促進家校合作，培養學生良好數學學習品質

在新課改逐步深化的背景下，不僅推動了教育教學的革新，也使得另外一種力量融入到了教育工作中，那就是——家庭教育，家校合作的實現已經成為一種必然趨勢。因此，小學教師在開展數學教學中，也應明確自身的認知，巧借家校合作，來對學生的學習品質進行培養等，使得教學成效一舉數得。基于此，本文將以此為話題，對家校合作的促進對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。家校合作 學習品質 培養研究【中圖分類號】G785

【文獻標識碼】A

【文章編號】1005-8877（2018）35-0180-01 針對于小學生來說，除了需要在學校教育中獲取到知識和技能外，家庭作用也是非常重要的。家長本身的教育思想、觀念，將對學生行為習慣、學習品質的形成產生直接的影響，這是在數學教育中也應該注重的一個方面。因此，為了促使學生數學學習品質的形成，小學學校也應大力的推進家校合作，為學生的數學學習營造良好環境，達到預期中的教育成效。1.練習鞏固，讓學生有所收獲學生在接受數學教育的過程中，雖然是為了獲取到相應的知識和解題技巧，但現行的考試體系還是存在著非常大的弊端的。比如，為了使得孩子做題熟練，在考試中取得好成績，一些家長經常性的給教師提意見，為孩子多留一些題吧！多做題總是好的等等，在這樣的模式下，就會使得孩子成為做題的機器，對于孩子本身學習品質的形成是非常不利的。在這樣的引導模式下，就使得孩子長時間的沉浸在題海戰術中，使得孩子面臨著較大的學習壓力，學習成績也很難達到提升。在當前部分家長的教學思想是比較錯誤的，比如覺得孩子在做題時不夠熟練，或者在某一問題上不夠熟練時，就會增加練習題的量，但一些家長也會發現，雖然在量增加之后，學生在做題中依舊會出現誤差，很難達到預期效果。因此，在家校合作的實際開展中，教師一定要發揮好自身在此方面的效用，積極轉變部分家長的陳舊思想等，運用適當的方法推進家校合作，促使學生數學學習品質的形成。例如，在對學生的錯題進行總結的過程中，無論是家長還是教師都會發現，孩子錯誤的出現原因往往就是幾個，只有正確的找尋到孩子出錯的原因，才能教育到“點子”上，使得一些問題得到有效的解決。比如，家長在此方面應樹立起正確的教育思想，當孩子在學習中出現錯誤時，首先不要辱罵孩子，而是先平復自己的情緒，然后帶領孩子對出錯的原因進行分析，或者詢問教師等，最后對孩子的錯誤原因進行明確，再對癥下藥。此外，在這其中，也應使得家校間形成合作，幫助學生養成正確的學習品質等。比如，在數學學習中，對于一些學生錯誤的題目，教師就可以讓學生準備好一個本子，對這些錯題進行抄寫，并將正確答案抄寫在旁邊，在閑暇時間進行閱讀等，使得學生在這其中獲取到數學精神、數學思想等等，促使學生的學習品質得到形成，為學生后續數學學習的開展打下堅實基礎。2.善用榜樣，幫學生樹立自信在數學教學的實際開展中，教師也經常會發現這一現象：部分學生在數學學習中極為缺少學習自信，不管是優秀的學生，還是中等生而言，對自己的評價都是非常低的，認為自己在數學學習方面還有非常大的進步空間。其實這樣的現象有好有壞，但學生自信心的缺乏，則并不是一件好事情。而上述的現象之所以出現，責任并不全在于學生，教育者的教育和引導方式上也出現了一定的偏差。例如，家長和教師在對孩子進行激勵的過程中，對于一些比較優秀的孩子，就會說“你太聰明了！”而對于一些差等生就會說：“你看看XXX，人家不聽就會，你什么時候能趕上呢？”，在這樣的評價模式下，孩子都會覺得自己不夠優秀，在學習中嚴重的缺少自信心等，對于學生學習活動的開展產生非常不良的影響。因此，為了改善這一現狀，也可以借助家校合作來實施相應的措施，如發揮好榜樣的力量，這樣的榜樣并不是一種對比，而是一面“鏡子”，使得學生能在這其中來對學習方式進行相應的調整等，讓學生在發現問題時可以及時的改進，使其在學習中付出更多的努力，使其成績更進一步。3.耐心等待，給學生成長空間在對孩子的教育問題上，無論是家長還是教師都應耐心等待，雖然“望子成龍”的心理非常正常，但也應該運用正確的教育方式。例如，家長和學校在此方面應該達成共識，應結合小學生現階段的年齡特點，當孩子出現問題時，給予孩子一定的寬容，并使得孩子在正確引導下明確自己的不足和問題等，使得學生的自我認知得到增強，使得學生獲取到深刻思維等，使其的學習品質得到真正的形成。綜上所述，無論是學習品質的培養，還是家校合作，都是一個比較復雜的話題，對于學生本身的成長和發展而言都是有著幫助作用的。因此，小學教師在開展數學教學的過程中，也應發揮好在此方面的效用，結合好家校合作，實現對學生學習品質的培養，為學生的成長和發展助力。 參考文獻[1]張雯聞，方征.學校主導型家校合作與社會資本生產——基于CEPS的實證研究[J].教育學術月刊，2019（02）：36-43.[2]陳晴晴.家校合作罅隙下的隱憂——基于“小飯桌教育”接管“家庭教育”的現象反思[J].現代中小學教育，2019（01）：92-95.[3]高兆華，門新花.家校合作，共育成長——山東省廣饒縣花官鎮中心小學家校合育工作紀實[J].教書育人，2019（02）：67-68.