家校合作提高家長在殘疾孩子成長中的地位與作用研究

殘疾孩子的教育教學(xué)一直以來都是我國教育重點關(guān)注的方面，在是否接受平等教育、無歧視教育等方面受到學(xué)校和社會的廣泛關(guān)注。殘疾孩子的身體有一定的缺陷，該如何融入教學(xué)生活是目前亟待解決的問題，在融合環(huán)境中殘疾學(xué)生是否獲得必要的支持與順利參與課堂教學(xué)活動，成為殘疾孩子身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。家校合作是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，是可持續(xù)教育的重要保障，家長在殘疾孩子家校合作的教學(xué)模式中起了很關(guān)鍵的作用，如何提高家長在殘疾孩子家校合作中的干預(yù)地位是本文主要探討的問題。

家校合作 殘疾孩子 家長地位

【中圖分類號】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0006-01

殘疾孩子在學(xué)校受教育的時候不僅僅是在身體上與其他健康的學(xué)生有差別，同時心理上也有一定的不同，殘疾學(xué)生大多數(shù)沒有自信心，害怕被其他學(xué)生嘲笑，所以，對于學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校高度關(guān)注的內(nèi)容，還需要家庭和學(xué)校一起努力合作，今年來，家長在殘疾學(xué)生教育中的作用和干預(yù)不明顯，在時間上、質(zhì)量上都沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，所以，必須發(fā)揮出家長在殘疾孩子教育中的作用，才能最終達(dá)成高效的家校合作模式。

1.家長在殘疾孩子教育中缺失的現(xiàn)狀分析

就目前情況來看，家長在殘疾孩子教育中的作用并沒有起到很大的作用，究其原因發(fā)現(xiàn)不是單一的因素造成的而是很多種綜合因素造成的，主要包括學(xué)校和家長的地位不平等、合作形式不恰當(dāng)還有家長自身的各種原因，同時也有教師的原因。家校合作中家長地位缺失的主要特征是幾下幾點。

例如，在殘疾學(xué)生的教育中，家長未能和學(xué)校及時溝通，對于學(xué)校的一些活動，家長都沒能及時參加，許多家長往往都是在開學(xué)的時候露了一下面，之后的學(xué)習(xí)生活中都不曾看見家長的身影，并且，家長和學(xué)校的溝通和交流的頻率十分低，只有少部分家長或者個別家長會與學(xué)校聯(lián)系，而且僅僅是在開學(xué)前后或者是考試前后與教師聯(lián)系，家長對自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀況沒有一個很清楚的了解。

這些都是殘疾學(xué)生教育模式家校合作的現(xiàn)狀，這些現(xiàn)狀顯示出家長在家校合作中的作用并不是很大，沒有發(fā)揮其影響和作用，家校合作模式難以發(fā)揮作用。

2.提升家長參與意識，轉(zhuǎn)換合作形式

在家校合作教學(xué)模式下，要想提高家長在殘疾學(xué)生教育中的地位與作用，首先就是要提升家長在合作這方面的意識，明確自己的義務(wù)與責(zé)任，家長一旦形成這種意識，就會產(chǎn)生高度的責(zé)任感。

家長要充分運用自己的權(quán)利，通過知情權(quán)、咨詢權(quán)和監(jiān)督權(quán)全方面的關(guān)注學(xué)生，在心理和生理方面感受到學(xué)生的變化。殘疾孩子的大部分實踐活動都是在學(xué)校開展，具有一定的知識技巧，同時為了積極參加和響應(yīng)學(xué)校的一系列活動，家長還必須加強自己身的知識技能和實踐能力，這樣才能陪同孩子一起成長，學(xué)校也必須提供相應(yīng)的培訓(xùn)，積極開展相關(guān)技能方面的培訓(xùn)，可以通過講座、專題培訓(xùn)及專家經(jīng)驗傳授等方式提高家長的意識和技能，這樣也可以幫助家長快速的了解學(xué)校的相關(guān)教學(xué)機制，組織管理、決策機制等等。

提升家長的合作意識能夠有效的提高家校合作中殘疾孩子的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，通過對家長的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變合作觀念都夠提升家長在家校合作中的地位，使家長和學(xué)生之間的交流更加深刻和頻繁，全方面的了解自己的孩子。

3.利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴大家長參與合作的方式，提高其地位

信息技術(shù)的普及對教育有著很大的幫助，利用多媒體的及時性、快捷性、開放性能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時信息技術(shù)運用到家校合作的模式中，也能提高家校合作的質(zhì)量，突出家長的干預(yù)作用和效果。我國的經(jīng)濟發(fā)展速度十分快速，人們的腳步也越來越快，家長在孩子的教育這方面關(guān)注度較少，很大一部分原因就是家長沒有時間，信息技術(shù)的支持和普及能夠打破時間上和空間上的障礙，彌補傳統(tǒng)家校合作模式暴露出來的缺陷和不足。

（1）學(xué)校開展“每日一讀，每日一播”，將每個月的讀書實行“主題”制度規(guī)范。利用校園微信公眾平臺，發(fā)動全校每名教師輪流把自己讀書的章節(jié)相約每晚8：00準(zhǔn)時在微信平臺中錄音并推送，讓所有的家長和教師傾聽。一年下來從未間斷過，即使在三十晚上、大年初一也不例外。

（2）學(xué)校大力推廣“家庭教育微課堂”工作，積極組建家校工作制度，力求讓每一個家長都參與到家校工作中來。教師利用每周五晚8點至8點半的時間，開展有主題的、有目的的、一周一次的家庭教育知識課，使每一個家長都用專業(yè)的家庭教育知識武裝起來。真正把專業(yè)化的康復(fù)知識傳播到每一個需要的特殊家庭中去，極力為孩子營造和諧、幸福的家庭環(huán)境。

所以，在家校合作教學(xué)模式下，應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)提高家長在殘疾孩子教育中的干預(yù)作用與地位。積極參與學(xué)校的活動，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況。

本文提出了要提高家校合作中家長在殘疾孩子學(xué)習(xí)與教育中的地位與作用，主要從三個方面進行簡述，首先分析了家校合作中家長缺失的現(xiàn)狀；然后提出了要提升家長在家校合作中的意識，最后是利用信息技術(shù)擴大和轉(zhuǎn)變家校合作方式。

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