淺談聾校律動教學中舞蹈動作信息傳達的有效策略

在特殊教育學校教學中，舞蹈對聾生美感的培養(yǎng)，提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力上，有著重要的不可替代的作用。由于聾生缺乏聽力，缺少了感知舞蹈音樂的前提，不能像常人一樣快速、正確地感知舞蹈音樂，理解舞蹈動作內涵，展示優(yōu)美的舞蹈動作形象，表達特定的思想感情。在聾校律動教學中，他們主要是通過自身的視覺、觸覺、振動感的刺激，來感知教師所傳達的舞蹈動作信息，模仿和掌握舞蹈動作，利用肢體語言來表達思想感情。因此，在律動教學中，舞蹈教師教學的語言表述水平和動作示范水平，直接影響著利用肢體語言，對藝術形象的塑造和思想感情的表達水平。

語言表述 動作示范 傳達

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0184-01

1.提高教師語言表述能力，建立律動課堂獨特的共同語言

（1）教師語言表述要準確。課堂中不管是對舞蹈動作的講解，還是對動作感情的傳遞，教師語言的表述準確性一定要高。在最初的律動教學時，如果教師對舞蹈動作語言的表述不夠準確，對動作的理解就容易產生錯覺和誤解，對舞蹈動作的要領就掌握不準確，動作不夠到位，舞蹈表演水平也得不到提高。因此在課堂教學中，教師舞蹈語言表述的準確性要高，手語表述要到位、恰當。教師的語言表述能否準確，除了要有扎實的手語基礎外，律動教學專業(yè)理論知識也是非常必要的。這樣才能更好的對舞蹈所要表達的思想感情和形象的塑造進行全面的詮釋和傳達。

（2）教師對舞蹈語言要避免乏味、枯燥的表述。由于聾生的形象性思維占主導到位，抽象性語言的理解對他們來講是存在一定難度的。因此，在課堂教學中，生動形象的語言對于聾校律動教師來說是非常重要的。律動教師要善于運用形象性的語言對舞蹈動作進行傳遞，讓一些復雜的東西簡單化、形象化。例如：教學舞蹈動作——云手。要求手要舉過頭頂，動作要輕盈。我讓想象一下頭頂上就有一朵白云，你用指尖快速地把它外輪廓畫出來，通過對這一動作形象性語言的描述，很快就能掌握該動作的要領。

（3）建立律動課堂上師生獨特的、共同的手勢語言、表情語言、動作語言。教師語言表述要精煉，盡量準確、簡單，不能啰嗦，否則不但難以理解，而且學生學習的興趣還會降低，興奮不起來，影響到教學質量的提高。為此，教師要把聾人手語和舞蹈動作有效結合起來，建立律動課堂上師生獨特的、共同的語言，即學生對老師的每個動作，每個手勢，都能領會，教師所要表達的舞蹈動作意思，進而遵照進行。例如舞蹈動作提醒膝蓋要伸直，我用手的食指代表膝蓋，先彎曲再用力伸直，看到我的手勢立刻就知道膝蓋要伸直繃緊了。類似這種簡單形象的手勢語言可以有效、準確地傳達舞蹈動作信息。

2.加強教師動作示范，提高舞蹈動作表象的深刻性

（1）授新動作時，教師首先應當對舞蹈動作的正確示范。動作的示范要力求準確、無誤，同時要講清動作的要領，說明動作形態(tài)的表現，突出動作完成的方法。教師在講解時語言要簡練，要精講多練，突出舞蹈動作練習的反復性、經常性。講授舞蹈新動作時要按步驟，分動作的開展進行，這樣做對所學的動作不僅記得牢，而且也容易實現預期的教學效果。對一個新動作的掌握，一般是先對舞蹈動作的簡單模仿，在教師不斷的對動作要領強調的基礎上，通過自身不斷的反復練習，循序漸進，逐步提高，最后才能對所學舞蹈動作的完美展現。

（2）教師對動作的示范要注意以下幾個方面

第一，要全面示范舞蹈動作的全過程。即把舞蹈動作全面、完整地示范出來，特別要注意手、腳、身體和面部表情這些細節(jié)動作的展示，它不僅讓對舞蹈動作有了較全面的理解和掌握，而且還對動作的美感留下美好的印象，同時也激發(fā)了對舞蹈的濃厚學習興趣。

第二，要對局部動作的分步示范。可以根據具體情況做局部動作示范，并逐步簡化，結合特點，有時可以用手勢代替節(jié)拍，這樣做對視覺能力和節(jié)奏感的培養(yǎng)以及反應能力的訓練，都具有極大的促進作用。在教學前期階段，重點要求在對動作的模仿上；當逐步對動作有了一定的認識后，模仿的動作就要逐漸淡化，而應調動的記憶力、想象力，充分發(fā)揮的主體個性上；當發(fā)展到僅需教師用手勢節(jié)拍簡單的對動作進行示范時，完全就可以依靠自己對舞蹈動作的理解和認識，對舞蹈形象進行展現。

第三，舞蹈示范要突出重點。教師在上課前必須對在動作訓練過程中可能出現的問題和難點做好準備。在備課時就計劃好，這堂課的動作重點是什么，哪些動作需要重點示范，哪些動作只需提示即可等。通過對重點動作和重點學生的示范，有效的處理課堂教學中的難點和個別化教育問題。

舞蹈是人們在感知音樂的基礎上，利用身體和節(jié)奏對思想感情進行表現的一種藝術。缺乏了感知音樂的前提，因此律動教師在教學中要充分利用自己的語言和動作，通過反復地講解和示范，帶著充沛的感情與熱情，需要足夠的耐心與細心，去指導和啟發(fā)。《千手觀音》不是一朝一夕就練成的，的生理缺陷及舞蹈本身的特點，決定了聾人舞蹈教育的艱難性、漸進性與反復性，它的有效實施需要我們在教學實踐中不斷探索出更多、更科學的方法。

參考文獻

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