淺談聾校律動教學(xué)中舞蹈動作信息傳達(dá)的有效策略

在特殊教育學(xué)校教學(xué)中，舞蹈對聾生美感的培養(yǎng)，提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力上，有著重要的不可替代的作用。由于聾生缺乏聽力，缺少了感知舞蹈音樂的前提，不能像常人一樣快速、正確地感知舞蹈音樂，理解舞蹈動作內(nèi)涵，展示優(yōu)美的舞蹈動作形象，表達(dá)特定的思想感情。在聾校律動教學(xué)中，他們主要是通過自身的視覺、觸覺、振動感的刺激，來感知教師所傳達(dá)的舞蹈動作信息，模仿和掌握舞蹈動作，利用肢體語言來表達(dá)思想感情。因此，在律動教學(xué)中，舞蹈教師教學(xué)的語言表述水平和動作示范水平，直接影響著利用肢體語言，對藝術(shù)形象的塑造和思想感情的表達(dá)水平。

語言表述 動作示范 傳達(dá)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0184-01

1.提高教師語言表述能力，建立律動課堂獨(dú)特的共同語言

（1）教師語言表述要準(zhǔn)確。課堂中不管是對舞蹈動作的講解，還是對動作感情的傳遞，教師語言的表述準(zhǔn)確性一定要高。在最初的律動教學(xué)時，如果教師對舞蹈動作語言的表述不夠準(zhǔn)確，對動作的理解就容易產(chǎn)生錯覺和誤解，對舞蹈動作的要領(lǐng)就掌握不準(zhǔn)確，動作不夠到位，舞蹈表演水平也得不到提高。因此在課堂教學(xué)中，教師舞蹈語言表述的準(zhǔn)確性要高，手語表述要到位、恰當(dāng)。教師的語言表述能否準(zhǔn)確，除了要有扎實(shí)的手語基礎(chǔ)外，律動教學(xué)專業(yè)理論知識也是非常必要的。這樣才能更好的對舞蹈所要表達(dá)的思想感情和形象的塑造進(jìn)行全面的詮釋和傳達(dá)。

（2）教師對舞蹈語言要避免乏味、枯燥的表述。由于聾生的形象性思維占主導(dǎo)到位，抽象性語言的理解對他們來講是存在一定難度的。因此，在課堂教學(xué)中，生動形象的語言對于聾校律動教師來說是非常重要的。律動教師要善于運(yùn)用形象性的語言對舞蹈動作進(jìn)行傳遞，讓一些復(fù)雜的東西簡單化、形象化。例如：教學(xué)舞蹈動作——云手。要求手要舉過頭頂，動作要輕盈。我讓想象一下頭頂上就有一朵白云，你用指尖快速地把它外輪廓畫出來，通過對這一動作形象性語言的描述，很快就能掌握該動作的要領(lǐng)。

（3）建立律動課堂上師生獨(dú)特的、共同的手勢語言、表情語言、動作語言。教師語言表述要精煉，盡量準(zhǔn)確、簡單，不能啰嗦，否則不但難以理解，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還會降低，興奮不起來，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，教師要把聾人手語和舞蹈動作有效結(jié)合起來，建立律動課堂上師生獨(dú)特的、共同的語言，即學(xué)生對老師的每個動作，每個手勢，都能領(lǐng)會，教師所要表達(dá)的舞蹈動作意思，進(jìn)而遵照進(jìn)行。例如舞蹈動作提醒膝蓋要伸直，我用手的食指代表膝蓋，先彎曲再用力伸直，看到我的手勢立刻就知道膝蓋要伸直繃緊了。類似這種簡單形象的手勢語言可以有效、準(zhǔn)確地傳達(dá)舞蹈動作信息。

2.加強(qiáng)教師動作示范，提高舞蹈動作表象的深刻性

（1）授新動作時，教師首先應(yīng)當(dāng)對舞蹈動作的正確示范。動作的示范要力求準(zhǔn)確、無誤，同時要講清動作的要領(lǐng)，說明動作形態(tài)的表現(xiàn)，突出動作完成的方法。教師在講解時語言要簡練，要精講多練，突出舞蹈動作練習(xí)的反復(fù)性、經(jīng)常性。講授舞蹈新動作時要按步驟，分動作的開展進(jìn)行，這樣做對所學(xué)的動作不僅記得牢，而且也容易實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。對一個新動作的掌握，一般是先對舞蹈動作的簡單模仿，在教師不斷的對動作要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)上，通過自身不斷的反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步提高，最后才能對所學(xué)舞蹈動作的完美展現(xiàn)。

（2）教師對動作的示范要注意以下幾個方面

第一，要全面示范舞蹈動作的全過程。即把舞蹈動作全面、完整地示范出來，特別要注意手、腳、身體和面部表情這些細(xì)節(jié)動作的展示，它不僅讓對舞蹈動作有了較全面的理解和掌握，而且還對動作的美感留下美好的印象，同時也激發(fā)了對舞蹈的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

第二，要對局部動作的分步示范。可以根據(jù)具體情況做局部動作示范，并逐步簡化，結(jié)合特點(diǎn)，有時可以用手勢代替節(jié)拍，這樣做對視覺能力和節(jié)奏感的培養(yǎng)以及反應(yīng)能力的訓(xùn)練，都具有極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)前期階段，重點(diǎn)要求在對動作的模仿上；當(dāng)逐步對動作有了一定的認(rèn)識后，模仿的動作就要逐漸淡化，而應(yīng)調(diào)動的記憶力、想象力，充分發(fā)揮的主體個性上；當(dāng)發(fā)展到僅需教師用手勢節(jié)拍簡單的對動作進(jìn)行示范時，完全就可以依靠自己對舞蹈動作的理解和認(rèn)識，對舞蹈形象進(jìn)行展現(xiàn)。

第三，舞蹈示范要突出重點(diǎn)。教師在上課前必須對在動作訓(xùn)練過程中可能出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。在備課時就計劃好，這堂課的動作重點(diǎn)是什么，哪些動作需要重點(diǎn)示范，哪些動作只需提示即可等。通過對重點(diǎn)動作和重點(diǎn)學(xué)生的示范，有效的處理課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和個別化教育問題。

舞蹈是人們在感知音樂的基礎(chǔ)上，利用身體和節(jié)奏對思想感情進(jìn)行表現(xiàn)的一種藝術(shù)。缺乏了感知音樂的前提，因此律動教師在教學(xué)中要充分利用自己的語言和動作，通過反復(fù)地講解和示范，帶著充沛的感情與熱情，需要足夠的耐心與細(xì)心，去指導(dǎo)和啟發(fā)。《千手觀音》不是一朝一夕就練成的，的生理缺陷及舞蹈本身的特點(diǎn)，決定了聾人舞蹈教育的艱難性、漸進(jìn)性與反復(fù)性，它的有效實(shí)施需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出更多、更科學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]文潔.淺談律動有效教學(xué)[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（21）：56-57.

[2]石娜娜.聽障兒童音樂教學(xué)的調(diào)查與探索[D].重慶師范大學(xué)，2017.