小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐微探

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要綜合考慮多種制約因素，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。誦讀、演繹、辯論、讀寫(xiě)、游戲、競(jìng)賽等，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出理性選擇，以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成重要教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂實(shí)踐 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0007-01

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不僅能夠給課堂注入豐富活力，還能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，體現(xiàn)新課程改革的重要精神。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)有特殊的參與興趣，誦讀演繹活動(dòng)、課堂辯論活動(dòng)、讀寫(xiě)展示活動(dòng)，都能夠成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式展開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐，以提升其調(diào)度效果。

1.誦讀演繹活動(dòng)，激活學(xué)生參與熱情

“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，教師為學(xué)生布設(shè)誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，其訓(xùn)練價(jià)值是值得期待的。為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與誦讀的積極性，教師可以對(duì)誦讀形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。個(gè)人誦讀展示、合作誦讀、角色誦讀、競(jìng)賽誦讀等，都可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)。學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)有特殊參與興趣，這無(wú)疑是重要教學(xué)契機(jī)。教師根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，為學(xué)生提供課本劇創(chuàng)編演繹活動(dòng)，也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

如教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》，教師與學(xué)生一起梳理文本主要內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多種形式的誦讀活動(dòng)，最后給學(xué)生布設(shè)一個(gè)課堂演繹任務(wù)：“晏子使楚”處處受到歧視侮辱，但機(jī)智的晏子都巧妙化解了，同桌兩個(gè)人展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)。一人扮演晏子，一人扮演楚王，看哪一個(gè)組合能夠給大家?guī)?lái)更多精彩。任務(wù)布設(shè)之后，學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)。因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)人參與，需要每一個(gè)都分擔(dān)一定的責(zé)任。創(chuàng)編臺(tái)詞、展開(kāi)彩排訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來(lái)。教師針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性問(wèn)題給出個(gè)別輔導(dǎo)。在師生共同努力下，課堂演繹活動(dòng)圓滿成功。一個(gè)課堂演繹活動(dòng)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，這說(shuō)明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是有極強(qiáng)針對(duì)性的，緊緊抓住學(xué)生心理展開(kāi)推進(jìn)，為學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良條件。

2.課堂辯論活動(dòng)，歷練學(xué)生多元思維

課堂辯論活動(dòng)發(fā)動(dòng)時(shí)，教師需要精選辯論話題，唯有形成觀點(diǎn)分歧，才能確保辯論順利展開(kāi)。辯論活動(dòng)形式眾多，同桌兩個(gè)人對(duì)話性辯論、小組內(nèi)爭(zhēng)辯討論、小組間對(duì)抗辯論、班級(jí)正方反方辯手辯論等，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際展開(kāi)調(diào)度，以便為學(xué)生提供更多思辨機(jī)會(huì)。在課堂辯論過(guò)程中，教師需要給出有效組織，渲染氣氛，給予更多鼓勵(lì)，淡化比賽勝負(fù)。學(xué)生在辯論參與過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是多元的，特別是對(duì)學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練更為突出。

教師課堂教學(xué)組織過(guò)程中，要注意把握教程，適時(shí)投放課堂辯論話題，可以獲得“一石激起千層浪”的作用。如《草船借箭》，教師在學(xué)生熟悉文本內(nèi)容之后，給學(xué)生拋出一個(gè)爭(zhēng)辯話題：“草船借箭”表現(xiàn)的是周瑜和諸葛亮之間的“斗智”，既然是同盟關(guān)系，周瑜為什么要這樣做呢？學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)熱烈的課堂討論活動(dòng)。有學(xué)生認(rèn)為，周瑜是個(gè)心胸狹窄之人，對(duì)諸葛亮的超人智慧存在妒忌心理，他這樣做無(wú)疑是小人之心。也有學(xué)生不以為然，諸葛亮智慧超群，如何才能體現(xiàn)出來(lái)呢？周瑜無(wú)疑是起到陪襯的作用，這個(gè)人物純粹是為襯托諸葛亮而存在的。教師參與到班級(jí)討論活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生個(gè)性理解給予更多肯定意見(jiàn)。一個(gè)討論話題，將學(xué)生爭(zhēng)辯意識(shí)激活了，從學(xué)生個(gè)性認(rèn)知展示中可以看出，教師話題投放帶來(lái)了轟動(dòng)性效應(yīng)。

3.讀寫(xiě)展示活動(dòng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

讀寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂的重要實(shí)踐形式，教師在讀寫(xiě)任務(wù)選擇時(shí)，需要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活接軌問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)多種形式的生活觀察活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、作文展示活動(dòng)，都能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知的內(nèi)化。讀寫(xiě)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠?qū)W(xué)生分析、歸納、推理、聯(lián)想、想象、表達(dá)等能力展開(kāi)訓(xùn)練，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的健康成長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了讀寫(xiě)任務(wù)：馮驥才筆下的“刷子李”真是一個(gè)“奇人”，刷墻的技術(shù)高超，這無(wú)疑是熟能生巧的典型案例。在我們生活中也有這樣的“能工巧匠”，展開(kāi)生活調(diào)查，尋找身邊的“能人”，并依照“刷子李”的寫(xiě)法，給我們做形象展示。學(xué)生拿到習(xí)作任務(wù)后，都積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)多種途徑搜集相關(guān)信息。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，學(xué)生習(xí)作順利完成。課堂展示時(shí)，教師讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)誦讀自己的習(xí)作，并組織其他學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)。有學(xué)生寫(xiě)建筑工人，有學(xué)生寫(xiě)書(shū)法家，還有學(xué)生寫(xiě)高明的醫(yī)生，展示獲得良好回饋。教師利用一個(gè)生活調(diào)查活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作思維，形成豐富學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)。

課堂教學(xué)活動(dòng)形式眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣審美價(jià)值取向呈現(xiàn)差異性，這都是教師需要考慮的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行階段，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)教情和學(xué)情有主動(dòng)把握意識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備適合度更高語(yǔ)文活動(dòng)，可以形成豐富教學(xué)助推力。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，與素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)有較高契合性，其應(yīng)用實(shí)踐具有廣闊前景，值得我們做深入探究。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭清云.核心素養(yǎng)視域下語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（05）：35-37.

[2]林德英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].山西教育，2018（08）：13-15.

[3]葉欣.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂模式的創(chuàng)新[J].教育藝術(shù)，2018（12）：65-67.