初中物理如何開展情境互動教學的研究

在新時期教育的發展進程中，學生的學習眼界和思維逐步提升，求知欲也逐步增強，學生需要深入了解課本內容和新鮮知識。所以初中物理老師更要細心觀察學生的實際學習狀態和學習進程，逐步引用相對科學的思想和教學工具，以豐富實際的物理教學課堂，借助情境互動教學的模式增加學生對物理知識學習的興趣，促使初中物理教學朝著生活化、科學化的方向發展。此文簡要的說明了情境互動教學所需要的前提條件，并以此探索了情境互動教學在實際初中物理課堂中運用的具體措施，為學生提供一個輕松愉悅的課堂環境，培育學生的物理思維邏輯和動手能力。

初中物理 情境教學 探索 措施

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0008-01

初中物理課本內容較為復雜，其中蘊含諸多原理和理論知識點，所以大部分學生在實際物理學習的過程中全部依靠死記硬背的方式來學習，在這樣長此以往的學習下一定會影響學生對物理學習的興趣和熱情。但是實際的物理教學與學生的日常生活緊密相連，所以當老師在物理課堂上運用情景互動教學模式時，很容易促使學生與老師的教學產生共鳴，輕松的理解老師所講解的知識點，并且情境互動教學所呈現的教學內容會更加生動和形象，學生可以利用直觀的畫面和視頻掌握物理基礎內容，增強對初中物理課本知識學習的樂趣。

1.初中物理課堂中情境互動教學使用的前提

在實際初中物理課堂教學中教師運用的情境互動教學需要融合學生的實際生活場景，利用問答方式或者情境重現的方式增加學生對物理知識學習的興趣，促使學生能夠自主的參與到物理初中課堂活動，從而掌握初中物理基礎知識。

（1）加深對課本內容的理解

在實際初中物理課堂教學活動中，物理教師需要深入挖掘物理課本內容。只有物理教師提升自身的教學水平，才能在情境互動教學模式的作用下用專業化的教學感染學生，給學生提供清晰的教學框架和流程，促使學生能夠清晰地掌握物理課本中的重難點知識，為后期的情境互動教學提供堅實的理論基礎，從而為學生提供一個豐富多彩的物理課堂，確保初中物理情境互動教學模式的教學效果。

（2）熟知學生的喜好和興趣點

物理課堂教學成功的因素有兩方面：一方面是物理教師的創新性教學，能夠博取學生的眼球，并且可以把學生直接帶入物理知識的學習活動中；另一方面是學生的積極配合，對于老師設置的教學活動，學生需要自主的融入其中，共同完成實際物理教學。因此，在初中物理課堂上引用的情境互動教學模式首先需要教師熟知學生的個性和喜好，尋找到學生的興趣點，立足于學生在物理學科上學習的狀態和現狀，優化課堂上的情境互動教學模式，選取適當的生活情境豐富初中物理教學課堂，逐步引導學生參與到物理實踐活動中。

2.初中物理課堂上引用情境互動教學的具體措施

情境教學需要按照初中物理課堂的發展進程及時更新教學方案，從而增強學生的學習能力，力求在實際初中物理課堂上發揮情境互動教學模式的最大化價值，主要體現在以下幾點：

（1）增加物理課堂的趣味性

在初中物理課堂上使用情境互動教學模式之前，物理教師需要深入了解物理課本內容，并且把物理教學融入到學生的實際生活中，利用學生們常見的包含物理知識的實際事例吸引學生對物理知識學習的好奇和興趣，從而增強學生的物理思維邏輯和知識實用能力。例如，在學習“物體的沉浮條件”相關知識時，教師首先可以給學生創建一個場景：求生圈的運用原理，利用物體的沉浮條件來對此場景做出解析，從而讓學生深入了解課本內容。

（2）提升物理課堂的實驗性

要增強初中物理課堂教學中情景互動教學的使用效果，就需要學生和教師相互配合、互相協助。在現代化的發展潮流中，新課程改革要求老師在實際教學過程中需要以指導者和輔助者的身份協助學生學習物理知識并且掌握物理實驗操作技能，并且借助互聯網技術或多媒體技術給學生提供可直觀感受的物理實驗。例如，教師把具有一定危險性的物理實驗用多媒體屏幕給學生演示，這樣不僅能夠讓學生清晰的了解實驗流程和現象，還可以保障學生物理實驗的安全。

（3）設置教學懸念

情景互動教學需要增加課堂上師生之間的互動和溝通，只有充分發揮學生的思維能力和動手能力，才能高效的配合教師完成教學，最終把課堂上所學到的物理知識運用到實際生活中。所以，物理教師在平常的物理課堂上使用情境互動教學時可以設置相關的懸念來激發學生對物理學習的熱情和好奇，進而促使學生愿意主動的思考問題、探究實驗現象和實驗原理。比如，在學習“慣性”相關知識時，教師可以向學生展示車輛緊急剎車的視頻，利用此場景讓學生主動思考：當車輛緊急停住時，人向前傾斜的原理，進而引領學生融入新知識的學習活動中。

總的來說，物理教學的本質就是為了讓學生在實際生活中運用物理知識和物理技能，從而促進學生的發展。所以物理教師要多多借助生活中的場景逐步引導學生掌握新鮮知識，了解物理實驗技能，協助學生形成正確的學習習慣和科學樂觀的學習態度，從而優化實際初中物理教學課堂。

參考文獻

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