初中城鄉結合部學生的家庭教育問題探究

隨著我國城市化的深入發展，城鄉結合部學生的家庭教育問題愈發明顯，基于城鄉結合部地區環境的特殊性，不少學生家長都未能對家庭教育形成應有的重視，這在很大程度上影響著學生身心素養的健康發展，甚至導致部分人逐漸出現心理缺陷。初中生正處于身體發育、心智發展的重要階段，在這個時期幫助他們塑造良好人格品質、建立正確人生價值觀是教師與家長共同的責任。為此，本文主要探討了城鄉結合部初中生家庭教育問題以及相關教育策略。

城鄉結合部 初中生 家庭教育 現狀與對策

【中圖分類號】G785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0013-02

城鄉結合部是在城市化過程中產生的兼具城市和農村屬性的特殊地帶，其人口與社會結構特征的過渡性十分明顯，各種不同職業、不同生活方式、不同價值觀念以及不同文化素質的人群相互形成強烈的對比與共存，這無疑加劇了城鄉結合部教師的教育管理難度。初中生正處于心智趨向成熟發展的階段，這個時期他們的成長觀念、知識構成以及道德素養都在發生顯著轉變，需要教師與家長利用正確的教育觀念和方式來引導學生不斷完善自身人格品質與人生價值觀。然而當前城鄉結合部初中生的家庭教育中仍存在一些問題影響著他們的成長與發展，在一定程度上阻礙其綜合能力與身心素養的全面發展。

1.當前城鄉結合部初中生家庭教育中存在的問題

家庭教育既是學校教育和社會教育的基礎，又是它們的補充和延伸，家庭教育作為人生整個教育的基礎和起點，切實為對人一生影響最深的一種教育。然而當前城鄉結合部初中學校中大部分學生的家庭教育都存在問題，具體體現在以下幾個方面：其一，家長的教育觀念不正確，受到應試教育的影響，他們通常只注重智育成績，輕視孩子的品德教育，即只關注孩子的文化課成績，忽略了孩子人格品質與道德修養的養成教育，以至于孩子常常對自己的惡劣品德行為抱有無所謂的態度。其二，城鄉結合部地處城市與農村交叉地帶，學生家長為了生計往往過于注重工作事業，將孩子的教育管理交給爺爺奶奶、外公外婆等“隔代人”作為“代理家長”，長輩無微不至的溺愛是造成孩子出現驕縱蠻橫、內斂靦腆等性格問題的主要原因，同時致使孩子形成獨立生活能力差、缺乏負責精神的不良習慣。其三，家庭教育與學校教育脫節，家長忙于工作難以抽出時間將孩子在家中的問題及時反饋給教師，學校在舉行家長會時家長也因為時間沖突不能及時到場，這種家校教育嚴重脫節的現象容易使學生形成表里不一的壞習慣。

2.城鄉結合部初中生家庭教育的有效策略

（1）發揮學校主導作用，開展文明教育彌補家庭教育的缺陷

道德禮儀薄弱、欠缺文明意識是城鄉結合部初中生在學習與生活中最常見的問題，且由于家長的文化水平和道德修養普遍不佳，致使學生在家庭環境的潛移默化中難以形成良好的文明意識和行為習慣。鑒于此，學校應發揮教育主導的作用，借助學校教育彌補家庭教育的缺陷，通過開展禮儀教育、規范文明行為來對學生進行思想品德教育，以促使他們逐漸成為文明禮讓、遵紀守法的優秀社會公民。

在城鄉結合部初中學校中，品德障礙類問題學生很多，他們不僅在學校中不遵守校規校紀，還養成了在家中不尊敬長輩、語言不文明的惡劣習慣，這嚴重影響其道德修養與人格品質的良性發展。針對這一現象，學校可通過開展文明行為教育來引導學生形成健康的審美觀點和良好的言談舉止，進而使他們成為情操高尚、內心文明，言行符合社會主義道德要求的高素質人才。如：學校可開展一些文明主題的實踐活動，讓學生在實踐參與中認識到生活中的各種文明行為，由此來使他們逐漸發現自身品德障礙并加以改正。

（2）提高家長責任意識，引導家長建立正確的家庭教育觀念

由于大多數城鄉結合部學生家長的文化素質水平較低，在教育孩子時通常只會采取非打即罵的方式來壓迫孩子，這嚴重影響著他們身心的健康發展。這種現象的產生源自于家長缺乏責任意識，他們對家庭教育的理解局限于一味地讓孩子改正錯誤，而未能進行正確的心理引導。針對這一問題，學校應開展家校教育交流會，即可通過舉行講座的方式對家長進行家庭教育培訓，以促使家長逐漸舍棄傳統陳舊的刻板思想，建立起正確的家庭教育觀念。

如：筆者在開展“成長的煩惱”主題班會時讓學生談談在家中都遇到過哪些家長不理解的事情，經過實況了解，筆者發現不少學生的家長常常忙于工作，未能對孩子進行應有的關心與愛護，以至于他們逐漸疏遠父母，不愿與父母交流。于是筆者讓學生將自己的心聲寫下來，并在開展班會時將這些問題反饋給家長，隨后筆者再為家長普及一些關于家庭教育的理論知識，以讓家長形成心靈觸動，如此便可使他們自覺改正不恰當的家教方式，并逐漸建立起正確的家庭教育觀念。

（3）尊重學生的話語權，從理解和尊重的角度進行家庭教育

教育學生要學會站在他們的角度去思考問題，滿足其合理學習和娛樂需求，尊重他們的話語權，去了解其內心世界，如此才能充分獲取學生的信任與依賴。由此出發，家長應從理解和尊重的角度進行家庭教育，首先去了解孩子的興趣愛好與發展特點，并根據他們的性格特征進行心靈溝通，切實了解其在學習與生活中的問題和需求，而后在解決孩子問題、滿足他們需求的基礎上進行文化與品德教育，便可取得事半功倍的成效。

筆者班上一名學生的文化課成績不佳，卻在美術繪畫上極有天賦，常常幫班級與學校繪制宣傳板報，然而他的父母卻不看好他的美術天賦，一味地斥責他的文化課分數，導致其學習狀態日漸低迷，也逐漸對畫畫失去了自信心。而后筆者與這名學生的家長進行溝通，讓他們了解到教育孩子應從理解與尊重的角度出發，并讓家長嘗試利用數控手繪板、水彩套裝等與美術相關的物質獎勵調動孩子的學習積極性，自此之后，這名學生對學習的興趣愈加濃郁，文化課成績也隨之得到顯著提升。

（4）分析學生實際情況，根據特征制定針對性心理疏導策略

家庭環境的不同會導致學生在學習成長過程中出現不同的心理問題，不同性格特點的孩子遇到的問題也不盡相同。因此，家長應根據孩子的實際情況來制定針對性疏導措施，即根據他們的基本表現和形成原因具體分析其存在的心理問題，隨后再通過符合實情的矯正手段幫助孩子改善在學習和生活中的惡劣習慣，進而在此基礎上促進他們形成積極進取、自強自信的性格品質。

一部分城鄉結合部的學生存在心理問題，基本表現為自閉、憂郁、退縮、躁動等，他們學習成績不好但品德方面并無劣跡。筆者班上便有一名學生稍有自閉傾向，他不愿意與人溝通，在班級中也存在交際困難的現象，經過了解筆者知道他父母在家中總是吵架，他一勸說就會被情緒暴躁的父母訓斥，而后漸漸形成了不愛交際、遇事退縮的性格。于是筆者將這個問題反饋給了學生家長，告訴了家長若孩子出現自閉心理的嚴重性，以期讓他們改變現狀，營造出溫馨和諧的家庭環境來緩解孩子的恐懼心理，逐漸打開他的心結，以促使其在學習與生活中形成積極進取的良好心態。

總而言之，家庭教育觀念錯誤、家庭教育方式不合理等問題都是影響學生身心素質健康發展的重要因素，家庭教育的優劣在很大程度上影響著學生道德修養與人格品質的良性發展，可見家庭教育是全面實施素質教育的關鍵所在。基于城鄉結合部地區教育觀念相對落后的特性，初中教師應對家長進行適時、適當的指導，以讓他們能建立正確的家庭教育觀念，從而在家校共同努力下為學生創設出更優質的學習與生活環境，由此來推動他們綜合素養的全面發展。

參考文獻

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