小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀及家校合作教育的對(duì)策探析

目前農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為了我國(guó)教育的一大問題，由于留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，對(duì)農(nóng)村留守兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，所以本文主要探討了農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在問題及家校合作消解策略，希望能夠?yàn)榧倚９餐逃峁┙梃b。

農(nóng)村 小學(xué) 留守兒童 問題 消解

【中圖分類號(hào)】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0019-01

隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。這些留守兒童由于缺少父母的關(guān)心和教育，容易受不良現(xiàn)象的影響，導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)、思想以及行為出現(xiàn)偏差。所以在農(nóng)村小學(xué)教育過程中，應(yīng)加強(qiáng)留守兒童的精準(zhǔn)幫扶，促進(jìn)留守兒童的茁壯成長(zhǎng)。

1.農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的問題

（1）留守兒童厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重

通過對(duì)留守兒童的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，缺少遠(yuǎn)大的理想，對(duì)于未來發(fā)展規(guī)劃，留守兒童感到迷茫或困惑，甚至一些學(xué)生存在放棄學(xué)業(yè)的想法。

（2）留守兒童不良習(xí)氣嚴(yán)重

一些農(nóng)村留守兒童主要由爺爺奶奶進(jìn)行照看，由于爺爺奶奶文化素質(zhì)較低，年齡較大，只能照顧農(nóng)村留守兒童飲食起居，而無法對(duì)其很好的進(jìn)行管教，出現(xiàn)了嚴(yán)重的不良習(xí)氣，而且將這種不良習(xí)氣帶到了學(xué)校，與同學(xué)斗毆，頂撞老師，不僅對(duì)校園的正常秩序產(chǎn)生不利影響，對(duì)社會(huì)治安也會(huì)構(gòu)成潛在威脅。

（3）留守兒童的情緒焦慮急躁

受家庭因素的影響，留守兒童容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，在生活以及學(xué)習(xí)過程中，留守兒童無法控制自己的情緒，很容易就被激怒，出現(xiàn)一些越界的行為，不計(jì)后果。

（4）留守兒童內(nèi)心郁郁寡歡

留守兒童缺少家庭溫暖，就會(huì)增強(qiáng)留守兒童的孤獨(dú)感以及不融合感，在學(xué)校中，不喜歡與同學(xué)以及教師接觸，性格較為孤僻，對(duì)父母、老師以及同學(xué)，都有一種敵對(duì)的心理，特別是性格本來就比較內(nèi)向的學(xué)生，心中的苦悶從不與人訴說，長(zhǎng)期以往，就會(huì)使得留守兒童變得郁郁寡歡。

2.農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在問題的消解策略

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的問題，應(yīng)該充分發(fā)揮家校合作在教育中的重要作用，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。具體主要包括以下策略：

（1）學(xué)校

目前我國(guó)一些農(nóng)村小學(xué)學(xué)校過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生身心發(fā)展，特別是對(duì)留守兒童，關(guān)注的不夠，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)了許多的問題學(xué)生。所以學(xué)校教育者不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的品行，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是留守兒童，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

第一，建立留守兒童的管理檔案。由于留守兒童的父母常年在外，無法照顧子女，也與孩子缺乏必要的溝通，留守兒童自身存在的問題也得不到及時(shí)的提醒和矯正。因此，為了有的放矢的引導(dǎo)和教育留守兒童，學(xué)校應(yīng)該為其建立管理檔案，全面了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與其在外的父母電話溝通，協(xié)商教育對(duì)策，雙方有針對(duì)性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助其不斷改進(jìn)不足，求得進(jìn)步。

第二，教師堅(jiān)持與留守兒童進(jìn)行溝通。為了有效的教育留守兒童，教師應(yīng)該定期或不定期與其溝通與交流，了解留守兒童的內(nèi)心的想法，對(duì)于留守兒童，教師應(yīng)給與更多的關(guān)愛，像親人、朋友一般，幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)以及生活中的困難，應(yīng)給予學(xué)生更加的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，解決留守兒童心理問題，保證留守兒童身心健康發(fā)展。

第三，應(yīng)發(fā)揮留守兒童之家的作用。目前，各學(xué)校都建立了不同層次的“留守兒童之家”。但不少學(xué)校對(duì)其作用并沒有充分發(fā)揮，其作用只是應(yīng)付上級(jí)的檢查，造成了資源浪費(fèi)。因此，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮“留守兒童之家”的職能作用，開設(shè)親情視頻電話，讓留守兒童定期與父母溝通，并根據(jù)農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)，開設(shè)一些有針對(duì)性的課程。如心理輔導(dǎo)課，對(duì)留守兒童的各種心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們解決各種困惑，培養(yǎng)其健全的人格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使其能健康發(fā)展。

（2）家庭

家庭教育對(duì)留守兒童具有直接的影響，所以為了促進(jìn)留守兒童的身心發(fā)展，良好的教育必不可少。

第一，積極配合學(xué)校教育。在家庭中，父母應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，應(yīng)克服困難，主動(dòng)與學(xué)校、孩子的老師保持聯(lián)系，定期電話聯(lián)系監(jiān)護(hù)人和老師，掌握子女心理和學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)情況。共同探討教育孩子的方法，及時(shí)解決孩子的身心問題。

第二，與孩子建立和諧的關(guān)系。父母與孩子應(yīng)建立和諧關(guān)系，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的了解，成為孩子的人生導(dǎo)師；父母在教育孩子時(shí)，應(yīng)講究教育方式，應(yīng)做到以理服人，注重言傳身教，做孩子的楷模。另外還應(yīng)督促孩子制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，孩子一旦出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥孩子，教育孩子，將一切問題消除在萌芽之中。切忌過度的物質(zhì)滿足，防止物質(zhì)的彌補(bǔ)給子女的越軌行為制造溫床，導(dǎo)致他們無法抵制外界的誘惑而走上歧途。

隨著留守兒童的不斷增多，解決農(nóng)村留守兒童問題已迫在眉睫，由于留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，對(duì)農(nóng)村留守兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，導(dǎo)致問題學(xué)生的出現(xiàn)，所以為了解農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在問題，不僅僅依賴于學(xué)校，還應(yīng)充分發(fā)揮政府以及家庭的作用，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)愛，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)留守兒童的思想道德素養(yǎng)，減少留守兒童的負(fù)面情緒，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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