在初中數學教學中滲透情感教育

情感教育是素質教育當中的一個重要組成部分，數學是素質教育當中所重要的學科內容，數學具有一定的科學性、嚴密性和抽象性，在學習的過程當中，學生一定要具備一定的思維方式，這樣才能夠更好的理解數學的教學內容。教師應當引入情感教育的方式，加強對數學的理解，提高數學的數學素養。

初中 數學 情感教育 教學應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0024-01

課堂是學生與教師在教育當中活動的陣地，也是實現教育的場所。在課堂當中，教師不僅要教為學生一些數學的知識，而且要促進初中階段學生的性格和個性的養成，讓學生在數學的學習活動中能夠結合情感的教育，保持對數學良好的學習興趣，建立學生良好的學習習慣，使得學生能夠主動地參與數學探索，提高數學素養和科學素養。

1.轉換教學的方式方法，認識初中數學情感教育

在傳統的教育過程當中，教師對學生的培養往往注重于學生的智力培養，讓學生在初中階段能夠對數學的知識有所深入的理解，在做題的過程中能夠減少錯誤，在數學的成績上能夠有所提高。教師在傳統的素質教育過程當中是教學活動的核心，在課堂上教師根據自己的教學內容進行一定的教授，在學習的過程當中，學生參與的是一些填鴨式的、被動式的學習，學生在課堂上的主體地位無法得到體現，在學習數學的過程當中積極性不高。面對數學的問題，很多學生會產生頭疼或者是煩躁的現象，在一些數學的解題過程中不知道如何思考，對于這種教學模式，學生的學習并無能夠有很大的提高，教師的教學也顯得非常的枯燥乏味，因此改善傳統的數學課堂顯得十分有必要。

為了改善這種傳統的教學模式，教師應當積極的轉換教學方式，創新教學理念，提高初中教學的教學效果，讓數學的學習有真正意義上的應用。教師在實際的教學過程當中應當注重對學生的情感教育，學習是認知和情感兩個方面的共同組成，學生如果在學習過程當中能夠保持高漲的情緒以及積極的思考，那么就會對學習的效率產生極大的提高，教師的教學也能夠顯得非常的輕松，課堂氛圍也能夠顯得非常的活躍。在實際的教學活動當中，學生的學與教師的教是一種雙向的互動關系，師生之間的融洽關系將會促進教學質量的提高。在初中數學的過程當中，教師一定要加強學生之間的互動，營造自己的課堂氛圍，建立起與學生之間的朋友關系，使得學生與教師的聯系更加密切，讓學生能夠從喜愛老師給要轉變為喜歡數學，探索數學，教師要將情感教育與數學的課堂進行有效的結合，從數學概念、數學思想等多個角度出現創新教學的理念。

2.激發學生的學習興趣，融合初中數學情感教育

在實際的過程當中，教師會發現初中中考的試題向著時代化和多元化的方向發展，一般的考試題目會結合時代的特點進行考題的融入，使得考試更加多元化，考察學生的綜合能力和發散性思維。因此，在實際的初中數學教學過程當中，教師應當引導學生發現問題、解決問題，結合情感教育的相關方式與方法，促進學生認知和能力的協調發展。學生的興趣很大程度上會影響到初中數學教學的效果，教師應當從學生的興趣出發，能夠創設出符合初中生需求的數學課堂，在數學課堂的創建過程中要注重結合學生的性格以及目前所處的階段，能夠易于學生個性的培養。從這樣的角度進行初中數學教學的開展，可以使得中小學的數學課堂效果得以提高，通過情感教育的融合，提升數學教學在學習學生當中的樂趣。經過大量的科學研究可以證明，積極的情感可以激發學生的認知力，興趣的提高自然會讓學生對數學的學習產生動力，教師要增強學生們的情感體驗。例如，在“直線與圓的位置關系”的學習過程當中，教師可以巧妙地設置問題的情景，將直線與圓的位置關系做一個海平面與太陽的關系，然后讓學生在太陽與海平面的位置關系當中去了解直線與圓的位置關系，這樣就能夠深入地理解直線與圓的相離、相切和相交這三種關系，通過這樣的方式，學生的興趣就會得到提高，在理解另外的數學知識的過程當中，也可以模仿這種方法進行學習，通過比喻擬人的方式讓學生對數學的理解更加深刻形象。

3.保持積極的教學心態，優化初中數學情感教育

教師在初中數學教學過程當中應當培養學生積極的情感提高數學的課堂氣氛與效率，教師是數學課堂的組織者和引領者，那么教師的思維以及情感態度將會影響學生，如果教師在這一節的數學課堂中處于低沉郁悶的狀態，通用這樣的情緒來教授學生，那么學生就會感知到教師的情感，在課堂的學習過程中會產生一些畏懼害怕的心理;如果教師在每一節課的課堂當中都能夠用一個輕松幽默的方式，進行課堂的教學，那么學生在學習的過程中也會感到輕松愉快。因此，為了提高數學課堂效果，教師必須在具備良好的專業素養的同時，也應當有一定的情感積累，熱愛自己從事的數學教育事業，在數學教學過程當中能夠給學生帶來快樂和滿足。

參考文獻

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