不容忽視的挫折教育

隨著我國(guó)教育改革工作的全面推進(jìn)，教育工作作為社會(huì)發(fā)展的重要組成環(huán)節(jié)也成為了群眾關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。在新課改背景下，要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。這種賞識(shí)教育是眾多教育方法中的一種，在目前教育實(shí)踐工作中占據(jù)著不可忽視的重要位置。但是賞識(shí)教育不能獨(dú)立使用，而是需要和挫折教育進(jìn)行緊密結(jié)合，只有這樣才能確保學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀得到完善，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

挫折教育 賞識(shí)教育 新課改

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0025-01

挫折指的是人們?cè)谧非竽稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中，遇到問(wèn)題、障礙或是失敗，導(dǎo)致目標(biāo)難以順利達(dá)成的一種心理狀態(tài)。挫折問(wèn)題普遍存在，任何人都難以避免。并且挫折往往具備較強(qiáng)的偶然性特點(diǎn)，很難提前預(yù)知。通過(guò)對(duì)古今中外名人的成長(zhǎng)歷程研究，可以發(fā)現(xiàn)，其成長(zhǎng)往往伴隨著困難與挫折。所以正確認(rèn)識(shí)挫折，并戰(zhàn)勝挫折，也是一個(gè)人發(fā)展中最需要掌握的心理素質(zhì)。為此，本文就將對(duì)挫折教育問(wèn)題展開詳細(xì)研究。

1.開展挫折教育的必要性

俗話說(shuō)，失敗是成功之母。挫折的出現(xiàn)往往可以提升人們的聰明才智，提升人的進(jìn)取精神。人們?cè)谟龅嚼щy和挫折的過(guò)程中，會(huì)比順境中想的更多。可以說(shuō)，挫折的出現(xiàn)往往可以督促人們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)對(duì)失敗原因的分析，及時(shí)擺脫困境，獲取成功。雖然挫折在某種程度上說(shuō)是對(duì)人的一種打擊和壓力，但是在這種狀態(tài)下往往也能對(duì)人類的意志進(jìn)行磨煉，造就優(yōu)秀的人才。

但是在我國(guó)教育背景下，學(xué)校往往更注重正面教育，意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想人格構(gòu)建，所以知識(shí)教育較為規(guī)范。在教育實(shí)踐工作中，并沒(méi)有站在反面角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的講解。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于溫室環(huán)境下，即便成為了專業(yè)人才，也很容易在社會(huì)發(fā)展中遇到問(wèn)題。此外，新時(shí)代下的青少年，有著較為富余的生活條件，父母的關(guān)愛(ài)也更為集中，這就使得學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)和教師的依賴性較強(qiáng)，自理能力不足，難以在實(shí)際發(fā)展中適應(yīng)社會(huì)要求，此種背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育就顯得尤為必要。

2.開展挫折教育的相關(guān)方法與手段

（1）挫折教育的主要方法

第一，理解教育。人在行動(dòng)過(guò)程中往往需要受到思想支配，但是在各項(xiàng)思想教育工作中，對(duì)行動(dòng)產(chǎn)生最重要的影響是人生理想。人生理想可以對(duì)人的精神面貌和生活態(tài)度產(chǎn)生直觀影響。在正確的人生理想背景下，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)奮斗目標(biāo)構(gòu)建，這從而產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力。在面對(duì)困難和挫折的過(guò)程中，可以對(duì)人的精神與勇氣進(jìn)行提升，在不斷突破和發(fā)展過(guò)程中，戰(zhàn)勝困難，并擺脫挫折帶來(lái)的負(fù)面影響。

第二，自尊教育。著名教育學(xué)家巴爾扎克提出，一個(gè)有著獨(dú)立意識(shí)的人，才能成為一個(gè)擁有無(wú)窮力量的人，用自己的智慧和力量戰(zhàn)勝困難與挫折。困境的出現(xiàn)往往是一時(shí)的，不會(huì)產(chǎn)生致命影響。如果遇到挫折就被挫折擊倒，那么不僅會(huì)喪失成功的機(jī)會(huì)，還將失去一個(gè)人的尊嚴(yán)。所以應(yīng)該牢牢記住哲學(xué)家培根的話，也就是：所謂幸福并不意味著沒(méi)有困難和煩惱，但是一些逆境的出現(xiàn)也不代表毫無(wú)希望。一個(gè)有自尊的人，可以更為從容的在其客觀世界中存在和發(fā)展，能在這個(gè)世界中精準(zhǔn)掌握自身位置，在戰(zhàn)勝挫折和努力過(guò)程中才能不斷散發(fā)精彩與光芒。

第三，反思教育。人是獨(dú)立存在的個(gè)體，因此每個(gè)人都具備競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和本能，但是往往欠缺防范和應(yīng)對(duì)的技巧。無(wú)論是挫折還是失敗的出現(xiàn)，都是對(duì)我們發(fā)展的一種警告，讓我們反思自身定位是否準(zhǔn)確，只有實(shí)事求是的進(jìn)行決策，才能充分降低目標(biāo)的盲目性。實(shí)際上，并沒(méi)有一條任何人都能走得通的道路，在這一過(guò)程中也需要進(jìn)一步反思，在自己主觀意識(shí)上是不是拼盡全力，哪些方面還可以努力，在應(yīng)對(duì)問(wèn)題的時(shí)候存在什么客觀干擾因素等。在失敗和挫折過(guò)程中不斷反思，將成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨戆l(fā)展的財(cái)富，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智慧的充分積累。

第四，激勵(lì)教育。如果學(xué)生遇到挫折，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)安慰也是十分必要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，這項(xiàng)工作的開展可以幫助困境者盡早擺脫困境，緩解其緊張情緒，在提升信心的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)勇氣的提升。榜樣力量對(duì)于學(xué)生而言有著較強(qiáng)的激勵(lì)作用，因?yàn)樵诎駱拥纳砩希瑢W(xué)生可以獲取更大的力量，打敗和戰(zhàn)勝挫折，最終在失敗中走出來(lái)。

（2）挫折教育的主要途徑

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，不能一味的進(jìn)行說(shuō)教，而是要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，在理性引導(dǎo)和教育下，讓學(xué)生更好的接受教育。此外，還可以加強(qiáng)對(duì)體力勞動(dòng)的參與，在相關(guān)活動(dòng)的參與背景下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)意志力的有效磨煉。但是教師不能過(guò)分曲解挫折教育的含義，而是要在教育背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)挫折教育進(jìn)行正確理解。

綜上所述，挫折教育應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育工程，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)的過(guò)程中，更要積極轉(zhuǎn)變和調(diào)整自身觀念，在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整教育理念，站在更為健全的角度上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，只有這樣才能按照未來(lái)的眼光和標(biāo)準(zhǔn)開展教育活動(dòng)，并為學(xué)生提供有效的、多元化的挫折教育。總而言之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育過(guò)程中，要堅(jiān)持教學(xué)方案的正確性，從而對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王建平.中小學(xué)生挫折教育指導(dǎo)[M].北京：中國(guó)友誼出版公司，1998.

[2]余娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的挫折教育及其研究意義[D].武漢：華中師范大學(xué)，2010.

[3]邊和平.《挫折教育學(xué)》.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005

[4]趙軍魁.《淺談青少年的挫折教育》.選自《教育研究》.2006.8.第30頁(yè).