心牽幼兒攜手成長

在進行幼兒教育的實踐與開展過程中，教師需要將幼兒教育的范圍有效擴大，并積極借助家庭、幼兒園、社區三者的力量來對幼兒進行教育與培養，進而逐步幫助幼兒實現能力的進步、素養的完善。同時，家庭、幼兒園、社區三者的協同培養能夠為幼兒提供一個全面、立體的教育環境，并促使在多樣化、全面化、信息化的教育氛圍中實現進步與成長。

幼兒教育 協同教育 發展策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0035-02

孩子是世界的未來、是家庭的中心、是幼兒園的焦點、也是社區中最為明亮與耀眼的所在。因此，幼兒園教師需要擴展教育眼界，不僅僅滿足于在幼兒園有限的活動時間內對幼兒進行教育和培養，而是著眼于在整個社區范圍內、生活時間中對幼兒進行教育與培養。基于此，教師需要積極通過家、園、社區合作的形式來實施幼兒教育，并采用“心牽幼兒，攜手成長”的教育培養理念來對幼兒進行協同教育，進而為幼兒營造出全方位、多角度的教育培養形式。同時，家、園、社區協同教育的開展可以通過網絡載體、親子活動與社區活動等方式加以組織，教師需要逐步在這些教育方式的實踐中幫助幼兒實現能力的發展、品質的完善和素養的提升。

1.家、園、社區協同教育的重要性及現狀

（1）家、園、社區協同教育的重要性。家、園、社區協同教育的重要性主要可以從四個方面進行考量：首先，對于家庭而言，通過家、園、社區協同教育的開展能夠幫助家長認識到幼兒教育的重要性，并引導家長投入更多的時間來對幼兒進行照顧與培養，進而逐步達成家庭教育的培養效果，而不至于造成幼兒教育中家庭教育部分的缺位；其次，協同教育的開展能夠拓展幼兒園的教育范圍，并將幼兒教育從幼兒園的場地與時間中有效擴大，使得幼兒在幼兒園放學后、上學前的時間中也能夠時刻受到教育的洗禮；再次，協同教育的組織能夠有效利用社區的教育資源，并幫助社區管理者建立心系幼兒的管理理念，以便其在日后的管理工作中更關注幼兒服務、進而更好地為社區中的每一個家庭提供良好的管理服務；最后，協同教育對于幼兒而言，能夠為其營造一個三位一體、高度統一的教育培養理念與形式，并幫助幼兒在這種協同教育的參與過程中時刻接受能力培養和品質教育，進而不間斷地實現進步和成長。

（2）家、園、社區協同教育的現狀。家、園、社區的協同教育是由幼兒園主導、幼兒家庭與社區協同配合的一種教育形式，其初衷和目的都是積極且有效的，但是其執行的效果卻出現了各種各樣的情況和問題。筆者通過教育調查和研究發現，針對目前社會上家、園、社區協同教育的實施情況而言，其教育培養效果往往千差萬別。例如，部分幼兒家長會結合自己的時間和精力來帶領幼兒參與協同教育的安排和籌備，并積極根據幼兒園的活動組織帶領幼兒在課余時間積極參與。但是有的家長則會以“沒時間”“沒精力”為由拒絕帶領幼兒參與互動活動；部分社區由于社區環境有限或場地不足，往往無法有效組織社區親子活動，也就無從發揮協同教育過程中社區培養的重要作用。可以看到，目前家、園、社區三者協同教育的執行仍然存在很大的進步空間、且由于缺乏有效的整合方式，導致家庭與社區都疲于應對幼兒園安排的各項實踐活動。

針對上述協同教育現狀中存在的各種問題，筆者積極采用文獻研究和教學經驗總結的形式來進行教育探究，并希望借助協同教育的發展策略研究來有效整合家、園、社區的幼兒教育力量，進而幫助幼兒在三者協同合作的活動安排與實踐過程中切實實現幼兒教育的完成與幼兒能力的有效培養。

2.家、園、社區協同教育促進幼兒發展的策略

家、園、社區協同教育的組織與開展過程中存在很多問題——雖然道路是曲折的，但是前景是光明的。幼兒教師需要根據幼兒的具體情況來帶領幼兒家長與幼兒園所在的社區針對幼兒的能力與素養進行協同教育與培養，并逐步借助多樣化、豐富化的教育培養手段幫助幼兒實現進步與成長。最終，幼兒將會在家、園、社區的協同發展策略中慢慢進步，并成為一名名懂禮貌、講文明、具能力、高素養的優秀兒童。

（1）以網絡為載體加強與家園、社區的聯系。在信息時代，幼兒教育也無法與網絡割裂開來。相反，幼兒教師應該積極利用網絡便捷、高效的特點幫助幼兒在家庭、幼兒園、社區之間建立聯系，并借此有效幫助家長與社區管理者明確了解幼兒在幼兒園中的狀態、幫助幼兒園教師了解幼兒在家庭與社區活動中的情況、幫助社區了解幼兒對于社區活動的即時性需求，進而有效安排和籌備社區活動。同時，通過網絡來構建家、園、社區之間的聯系還能在信息同步的基礎上拉近三者協同教育的距離，并共同奮斗于幼兒的教育與培養過程中。例如，筆者在安排家、園、社區的協同教育時，曾要求家長代表、筆者、社區管理者共同組建了網絡群，并在其中進行日常的溝通和交流。為了提升網絡群的利用效率，筆者在群里講解了該網絡平臺的設置作用：首先，網絡群能夠便于教師與家長、社區管理者共同幼兒的基本情況；其次，教師會在群眾與家長和社區管理者針對協同教育的理念和形式進行互動溝通和交流，并有效吸取家長的意見與社區管理者的實踐經驗，進而有效提升協同教育的能效。可見，網絡載體的應用與實踐不僅能增強家、園、社區的聯系和溝通，還能促使三者在網絡平臺中積極互動、共同針對幼兒的成長達成共識，并借助不定期的溝通來選取恰當的教育培養手段與形式，進而高效實施幼兒教育、幫助幼兒在協同教育中實現進步。

（2）開展精彩多樣的親子游戲活動。在以往的幼兒教育中，幼兒園會在每年組織親子運動會，并借助這個機會來提升家長與幼兒的互動效果。但是，這種機會畢竟較少，出于安全考慮，幼兒園不可能經常開展開放式的互動來邀請家長進行參與。同時，幼兒園活動只能在周中開展，往往還需要在職的家長們請假前來參與。但是，如果可以通過家、園、社區協同教育來組織親子游戲活動，就能夠以幼兒園主導、社區提供場地與設施、家長帶幼兒進行參與的形式在周末加以實施和進行。這樣既可以保證家長們有時間帶領幼兒共同參與，還能有效借助社區資源提升親子游戲活動的實施效果。例如，筆者在社區中組織親子游戲活動時，曾通過粽子制作活動、風箏制作活動、折扇制作活動、趣味運動會、“我跟爸媽反著來”等趣味親子游戲活動的組織和開展來進行協同教育，并借助社區的資源、筆者的活動組織與籌劃、家長對幼兒的活動引導和配合達成了教育培養效果。最終，幼兒不僅在活動中收獲了快樂，還在親子游戲活動中實現了技能的掌握、能力的提升與素養的完善。

（3）與社區合作開展豐富的幼兒活動。在幼兒教育的實踐過程中，家、園、社區的協同教育作用不言而喻。同時，如果教師可以借助社區的力量與活動來豐富幼兒的日常活動，不僅能積極發揮幼兒身上的能量，還能有效拓展幼兒的眼界，幫助幼兒跳出生活的舒適圈、使其看到更大的世界。例如，社區管理者曾與筆者溝通，希望拓展幼兒的眼界，使其看看其他貧困地區孩子們的生活，進而使其珍惜現在擁有的所有。筆者積極與幼兒家長溝通，獲得允許后，筆者帶領幼兒在社區禮堂中參與活動，并借此幫助幼兒感受災區、經濟落后地區幼兒的生活現狀，并借此豐富幼兒的眼界、幫助幼兒建立幫助他人、珍惜生活的意識。最終，幼兒從家中拿出舊衣物、書籍等物品，由筆者收集整理后交給社區，進而由工作人員統一消毒、帶給需要幫助的幼兒們。可見，與社區合作開展活動不僅能拓展幼兒眼界，還能幫助幼兒看到更大的世界、使幼兒從能力、素養、品行上實現全面進步和成長。

孩子是家庭的中心、是幼兒園的教育培養目標、是社區發展的未來力量。因此，家、園、社區的協同教育作用不容忽視，也是勢在必行的教育執行方式。綜上所述，幼兒園教師需要積極整合家庭、幼兒園和社區的教育力量，并借助多樣化、立體化、豐富化的教育培養手段來實施幼兒教育，并逐步幫助幼兒在活動中成長、進步、提升、完善，成為一名正能量、有力量的兒童。

參考文獻

[1]李曉巍，劉倩倩，郭媛芳.改革開放40年我國幼兒園、家庭、社區協同共育的發展與展望[J].學前教育研究，2019（02）.

[2]協同發展，奠基未來——湖北省武漢市漢陽區玉龍幼兒園生態文明教育紀實[J].環境教育，2018（09）.