幼兒戶外活動材料的開發和利用

幼兒園課程游戲化的目標是“引領幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進幼兒園課程實施符合幼兒身心發展規律和學前教育規律，促進幼兒健康快樂成長。”筆者在班級幼兒戶外活動材料的開發和利用方面，作了初淺的研究。

戶外活動材料 開發 利用

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0043-01

幼兒園課程游戲化的目標是“引領幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進幼兒園課程實施符合幼兒身心發展規律和學前教育規律，促進幼兒健康快樂成長。”省課程游戲化項目對六個支架的解讀，有這樣的建議：每天由教師主導發起的集體教學活動不超過1次；加大戶外游戲和體育活動時間，不少于2小時，每個班級的戶外游戲材料和活動不少于5種；允許兒童自己創造玩法。基于此，筆者在班級幼兒戶外活動材料的開發和利用方面，作了初淺的研究。

1.多資源——搜集各種材料

材料的收集很關鍵：安全、衛生、環保、就地取材等等。作為教師，首先用心備好便于收集的材料箱，把收集材料作為班級日常行為，與家長、孩子一起收集身邊的各種資源，形成良好的收集意識。其次，開家長會和家長接送時的交流、家訪調查等環節也是宣傳的重要時間段，詳細了解家長擁有的現有資源，根據情況，有針對性地收集各種家里廢棄的，幼兒園可以再開發的材料：紙箱、泡沫板、PVC管子、木工板、絨線、布條等等。

通過整合班級活動，組織幼兒外出，讓幼兒參與收集，學會發現身邊的各種自然資源，為班級的課程服務，為游戲服務，如：收集大小樹枝、各種樹葉、松果、小石子備用。

2.多途徑——開發游戲材料

（1）家長參與：開發戶外游戲材料。

材料箱里，材料各種各樣，應有盡有。

班級通過家長開放日、家長會，及時向家長宣傳，了解班級在研課題，并結合課題推進班級游戲材料的開發和利用。隨時讓家長在照片展示區、QQ群看到近期開發的戶外材料與幼兒間的互動，讓家長關注班級戶外活動材料開發的進程，鼓勵家長與幼兒一起參與親子創意合作，并與同伴分享。

（2）幼兒參與：開發戶外游戲材料。

中、大班的幼兒，動手能力相當的強，不定期地組織幼兒討論感興趣的話題，激發幼兒談論一些與材料相關的話題，并根據他們的興趣組織一起開發創造。比如：最簡單的報紙團，可以用作投擲、拋接等等。于是，幼兒參與開發就成了班級的一個小項目：用廢舊的報紙，采用卷、纏、包裝等方式進行裝飾紙球；用廢舊鞋盒子制作了“快樂小車”；用紙箱子用剪裁裝飾等方法制作了“滾滾圈”等。不能小看幼兒的創作，他們會合作，會創造，通過自己的動手做出來的作品更受他們的喜歡，與材料的互動更加多，游戲更加投入。

（3）區域投放：開發戶外游戲材料。

班級美工區，也是幼兒展示創作的一個區域。根據游戲活動的進展，美工區會適時的投放不同材料，讓幼兒有新的靈感及創意。在不斷調整材料的過程中，讓幼兒始終保持一種新鮮感，積極參與探索、創意新材料。在豐富多彩的美工區活動中，幼兒愛提問、愛動腦，敢于創新，尤其是創造性思維有了較大的發展。相信幼兒，大膽投放也是培養幼兒創造能力的有效途徑。適時分享幼兒的創作，讓其獲得快樂。會激起幼兒更投入的玩，在玩的過程中有損壞，還會自己想辦法的做修補。

3.多角度----利用游戲材料

班級通過前期的收集、開發，戶外活動材料陸續進入戶外場地，有新材料的涉入，就開始產生各種游戲玩法的創意。

（1）適時引導幼兒：鼓勵與材料積極互動。

如：硬紙筒和布條的結合，幼兒小心翼翼地踩著高蹺，自由探索各種玩法，先練習平衡，隨后熟練后會一個緊跟一個走圓形、線條，直到最后，他們還配合紙箱制作的門洞，鉆著蹲著矮步走。又如：用布袋做成的大大小小的沙包，既簡單又創意無限。他們探索出各種玩法，不僅提高了運動能力，同伴合作能力，而且在語言溝通能力也獲得提高。游戲材料的利用，激發了幼兒的發散性思維，又體驗了運動帶來的快樂，使活動生動、持久。

（2）多種材料組合：激發幼兒更多創造。

單一的玩法會讓人倦怠，而富有變化的組合則會創造精彩。園內有寬闊的戶外場地，有多樣化的戶外區域，將它們有機整合，將有意想不到的收獲。如：幼兒會根據教育主題的變化，自由地創設情境，利用各種現有材料：紙板搭橋、投放墊子、用毛線編成的鞭子設置成障礙跳躍過小河等等，利用有情境的游戲，結合各種材料，使幼兒戶外活動更具創造性、挑戰性。

（3）關注個體差異：適時調整滿足需求。

幼兒都是一個獨立的個體，存在很大的差異。所以，真正在活動中，要始終秉持尊重個體的原則，區別對待個體差異。所以，在提供戶外游戲材料時，考慮有層次性，為滿足不同能力幼兒的選擇。就拿布帶和紙筒制作的高蹺來說，布條長短不一，是根據班級幼兒的身高而定，可供班級所有幼兒去選擇，否則，會因材料提供不合適而引發幼兒直接放棄。再如：紙箱邊做成的滾滾樂，也有大小，高矮的區別，幼兒可選擇適合一個人單獨玩，也可以選擇與同伴合作玩，選擇余地越多，幼兒活動的表達更充分。教師的有效觀察，不僅能發現幼兒的需求，更能促進活動過程中材料的調整，慢慢滲透或遞進，滿足幼兒的不同需求，讓幼兒獲得成功的快樂。

經過這一階段的研究，幼兒從中班到大班，在此過程中，筆者用觀察獲取幼兒的經驗、需要，通過觀察收集照片、視頻等形式一起分享，讓幼兒與環境、材料、同伴產生互動，豐富幼兒經驗，向更高水平發展。