快樂成長

兒童教育家、心理學家陳鶴琴先生曾多次強調，“活教育的教學應著重于室外的活動，著重于生活的體驗”。當教師的教學對象是兒童時，在幼兒園當中的教學和學習大部分組織形式都為戶外體育活動，這是由于孩童時期學生的特性而決定的，從而發展成為構成幼兒園課程發展體系的重要組成部分。在陳鶴琴先生“活教育”思想的目的論、課程論、方法論三者的指導下，許多幼兒園在創設和教學活動開展方面變得更為大膽創新，并且試著嘗試了“足球樂，樂成長”的幼兒足球教學活動，為促進幼兒主動發展提供了很大的助力。

“活教育”理論 幼兒足球 教學活動

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0044-01

與時俱進，棄弊革新，不斷地探索創新，從而形成自己的特色這是教育的奇妙之處，也是促進教育行業不斷發展、保持健康穩定的必由之路。我國現代幼兒教育的奠基人——陳鶴琴先生，在基于我國國情的基礎上，不斷地積極探索符合兒童身心發展規律的教育道路。并提出“活教育”的理論，為我國兒童的教育事業做出了巨大的貢獻，注重兒童生活和主體性，即讓兒童在與自然和社會的直接接觸中，在親身觀察中獲取經驗和知識，想要祛除傳統教育的嚴重弊端。“活教育”的思想形式并不摒棄書本，而是強調書本與社會生活相聯系，在教學的過程中要激發孩子的天性，而不是從中扼殺。“活教育”理論的建立是符合教育發展的客觀規律的，并且從多角度啟發了我們如今的教育改革和實踐，這些思想理論引導著我們對幼兒教育進行了更深入的思考，在實際的運用過程當中不斷改進融合，取得了積極有效的教學成果。

1.為幼兒足球教學活動提供前提，尋找活的教育環境

陳鶴琴先生認為，我們應拋棄傳統固定刻板的教育模式，教材是死的，只是一味的照本宣科，將知識灌輸到孩子身上，只會將他們都變成只會讀書的呆子，毫無意義可言。因此，他主張到大自然、大社會中去尋找活教材，再根據自然和社會的發展規律和變化來選擇和組織教材來開展教學活動，引導幼兒練習實際的生活和自然來學習到各種各樣的知識，注重知識源于生活和實踐這一理論，培養兒童理想的生活。由于活教育思想的指導，我們積極倡導活教育的具體內容，即健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動和文學活動，以致力于更好的兒童教學。

例如，在學習和教學條件的支持和允許下，我們創新了幼兒足球的教學方式，研發豐富了一系列相關的、涉及各領域的激發幼兒興趣的足球教學內容，如，幼兒足球繪本、足球拉拉隊、足球兒歌等。在金秋十月，我們還舉辦了兒童與家長的攜手的“親子足球友誼賽”活動。活動當中不僅孩子與父母參加，教師也一起上陣，與家長一起培養孩子堅持不懈、永不言敗的競爭精神，以及增進彼此之間的情感交流，學會團隊協作，一起感受比賽的樂趣。我們的活動不僅僅是為了完成教學的目標，更要的是培養孩子的各項能力，激發孩子的天性，增加幼兒對運動的興趣，使每個孩子都能積極向上地成長，促進孩童的身心健康和諧發展。

2.活教育，自然需尋找活內容

基于“活教育”思想基礎，我們需充分調動和利用園內外資源，爭取做到資源的有效性分配利用。可以多開展園與園之間的足球聯誼友誼賽、聘請小學足球外教、重視這方面的家庭教育等，也可組建足球啦啦隊，以及像上面所提的足球親子活動等。要重視教育的科學實驗，并從其中積累一定的經驗，不斷創新優化幼兒足球的教學活動開展方式，要給予學生不一樣的學習體驗，從而培養他們從小對運動的興趣，保持健康向上的成長。

例如，舉辦“足球樂，樂成長”的大型家園活動，以幼兒為本，制訂方案、細化活動、組織策略。教師暫時退出主舞臺，將大班孩子變為親子活動組織者；將中班的孩子分選為小裁判，從旁協助；小班的孩子作為主要的選手。各式各樣的足球活動同時開展，花樣射門、障礙運球，烏龍百出，場面熱烈而壯觀。并在感恩節為父母做一件小事等活動，充分利用的我們生活中的活內容，使孩子們從實踐中得到鍛煉。在這過程中幼兒是活動的主體，展示了自我的精彩，也收獲了健康與快樂。

3.活教育，要采用活方法

陳鶴琴先生“活教育”思想中的課程論認為，課程的內容是靈活多變的，而不是固定呆板的。我們要提倡靈活的教學，采用有效的教學方法，調動幼兒的積極性、主動性，使孩子通過對自然和社會的接觸獲得知識和經驗，從而不斷進步。“活教育”方法論的基本原則指出“教育要在做中求進步”，強調思維的作用。從幼兒心理發展來看，外界環境的刺激是關鍵，環境對學前兒童的影響和發展相較于其他階段而言要重要得多，因為最初自發教育是從環境中產生的。

例如，幼兒不肯脫離生長的自然自然環境，我們可以在教學的過程中進行延伸，定期開展“幼兒社會實踐教育活動”以及“幼兒觀看足球賽活動”等，引導孩子樹立正確的學習觀念和意識，注重三觀的培養，向大自然、社會學習。只有接觸足夠多的東西，才能積累一定的經驗，獲得優秀的知識。我們要有效運用自然、社會、生活的真實場景，將教育資源的實用性不斷擴大，為孩子創建與生活現實結合的情境進行教學，使孩子得到最確切的感受和經驗。

對于孩童而言，世界是需要他們自己去探索和發現的，“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己做”，只有自己發現的、得到的知識才是最真的。在足球教學當中鼓勵孩子自發地參與各種活動，孩子才能獲得真正的知識。我們注重孩子本身的主體作用，重視引導孩子自主的學習，充分強調幼兒的主動性、積極性和創造性。“活教育”理論對于幼兒足球體育教學活動的探索才剛開始，我們面臨的挑戰還很多，需要堅持的時間也很長。但，我們將在“活教育”思想的指導下，不斷努力。

參考文獻

[1]桑標.《青少年發展心理學》[M].上海教育出版社，2009.

[2]劉焱.幼兒園游戲教學論[M].中國社會科學出版社，2000.