定向運(yùn)動(dòng)走進(jìn)小學(xué)體育課堂

隨著新課改的不斷深化，現(xiàn)階段的體育教學(xué)過(guò)程越來(lái)越重視對(duì)體育課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，體育教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生生活之間的聯(lián)系逐漸加強(qiáng)。小學(xué)階段是學(xué)生接觸體育課程的初級(jí)階段，也是學(xué)生們體育運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。定向運(yùn)動(dòng)是一種現(xiàn)代人喜聞樂(lè)見(jiàn)的、集教育性、趣味性和健康性于一體的體育運(yùn)動(dòng)。因此，將定向運(yùn)動(dòng)引入小學(xué)體育課程教學(xué)不僅是新課改對(duì)小學(xué)體育課程教學(xué)的要求，也是促進(jìn)小學(xué)生意志品質(zhì)和合作精神培養(yǎng)的需要，是實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)體育課程教學(xué)資源充分挖掘的需要。

小學(xué)體育 定向運(yùn)動(dòng) 資源開(kāi)發(fā) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0054-02

小學(xué)體育是小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是提升小學(xué)生身體健康素質(zhì)的關(guān)鍵步驟。小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到小學(xué)生的健康發(fā)展。但是在以往的小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，體育學(xué)科長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位，教師對(duì)小學(xué)體育課程教學(xué)的重視不夠，導(dǎo)致小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活脫軌。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙了小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，要想小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中落實(shí)素質(zhì)教育理念就必須積極推進(jìn)小學(xué)體育課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，為小學(xué)體育課程教注入新的生機(jī)與活力。而定向運(yùn)動(dòng)就是一種符合體育課程開(kāi)發(fā)要求的運(yùn)動(dòng)，所以定向運(yùn)行進(jìn)入小學(xué)體育課堂是體育課程教學(xué)質(zhì)量提升的必然選擇。那么在我們?cè)撊绾螌⒍ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)引入小學(xué)體育課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下四個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

1.加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新的體育教學(xué)內(nèi)容，雖然它具備了很多的課程開(kāi)展優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是完全陌生的。人們對(duì)一個(gè)完全陌生的事物感興趣的幾率是非常低的。而興趣又是最好的老師，是學(xué)生們開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，要想將定向運(yùn)動(dòng)引入小學(xué)體育教學(xué)課堂，首先就要加強(qiáng)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的宣傳，為定向運(yùn)動(dòng)引入小學(xué)體育課程營(yíng)造良好的輿論氛圍。讓學(xué)生們?cè)诃h(huán)境氛圍的熏陶之下，逐漸了解定向運(yùn)動(dòng)、接受定向運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生參與定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的興趣。

例如：在定向運(yùn)動(dòng)課程開(kāi)設(shè)之前，我先對(duì)定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了大力的宣傳。首先，我利用學(xué)校的文化宣傳欄對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的組織方式、開(kāi)展意義進(jìn)行宣傳。同時(shí)在學(xué)校走廊、教室墻壁之上張貼定向運(yùn)動(dòng)宣傳畫(huà)報(bào)、懸掛定向運(yùn)動(dòng)宣傳條幅。其次，我利用體育理論課時(shí)間播放定向運(yùn)動(dòng)宣傳視頻幫助學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)的了解。最后，我聯(lián)合本組其他體育教師撰寫(xiě)了定向運(yùn)動(dòng)征文比賽建議書(shū)，并以體育組的名義呈報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，獲得批準(zhǔn)。隨即展開(kāi)全校范圍內(nèi)的定向運(yùn)動(dòng)征文活動(dòng)，大賽氛圍低年級(jí)組、中年級(jí)組、高年級(jí)組三個(gè)部分，每部分都有設(shè)置相同的獎(jiǎng)勵(lì)名額，獲獎(jiǎng)?wù)叨紩?huì)頒發(fā)與之匹配的獎(jiǎng)品和校級(jí)獲獎(jiǎng)證書(shū)。

這一系列的定向運(yùn)動(dòng)宣傳活動(dòng)，為定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)入小學(xué)體育課堂活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造了良好的輿論氛圍，在這一輿論氛圍的熏陶之下，我校師生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有了充分的了解，迸發(fā)出飽滿的定向活動(dòng)參與熱情，為接下來(lái)定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)入小學(xué)體育課堂活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的思想文化基礎(chǔ)。

2.游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

課程教學(xué)既是定向運(yùn)動(dòng)引入小學(xué)體育課堂的主要方式，也是最有效的方式。只有將定向運(yùn)動(dòng)融入小學(xué)體育課程教學(xué)過(guò)程中，才能真正發(fā)揮定向運(yùn)動(dòng)鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力、促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的作用，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)定向運(yùn)動(dòng)的親身參與中，感受定向運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。但是，定向運(yùn)動(dòng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是具備一定的挑戰(zhàn)性。因此，在定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)積極優(yōu)化定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，削弱學(xué)生們的畏難心理。而游戲教學(xué)方法就是一種能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

例如：在定向運(yùn)動(dòng)走進(jìn)小學(xué)體育課堂的過(guò)程中，我就曾以游戲教學(xué)的方式組織定向運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)。

這個(gè)游戲活動(dòng)的名字叫做“勇奪紅旗”，是以闖關(guān)的形式進(jìn)行的。在這一游戲的過(guò)程中，我先將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生們以小組為單位參加闖關(guān)游戲。

游戲的第一關(guān)叫做“轉(zhuǎn)圈找點(diǎn)”：首先，我在操場(chǎng)上畫(huà)了一個(gè)有10個(gè)等分點(diǎn)的圓。隨后，由每個(gè)小組派出一名隊(duì)員站到圈內(nèi)，選擇一個(gè)點(diǎn)記住點(diǎn)的位置，接著閉上眼睛轉(zhuǎn)三圈，再睜開(kāi)眼睛找到之前選擇的點(diǎn)。

游戲的第二關(guān)叫做“迷宮定向”：首先，我將學(xué)生們帶到由粉筆繪制的簡(jiǎn)易迷宮面前，然后將迷宮地圖分給每組學(xué)生，讓每組派出一名未參加挑戰(zhàn)的學(xué)生手持地圖，走出迷宮。

游戲的第三關(guān)叫做“愛(ài)心接力”：要求每組隊(duì)員與跑步接力的方式將指定物品運(yùn)輸?shù)街付ㄎ恢谩?/p>

游戲的第四關(guān)叫做“紅旗尋找”，要求每組學(xué)生們?cè)诎凑招@地圖提示，快速找到制定地點(diǎn)隱藏的紅旗，找到紅旗數(shù)最多的小組將獲得最終的勝利。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我將定向運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，提升了學(xué)生們定向運(yùn)動(dòng)參與興趣，是定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)入小學(xué)體育課堂的有益探索。

3.知識(shí)教學(xué)，提升能力

定向運(yùn)動(dòng)是一種極富挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)，組織游戲活動(dòng)確實(shí)可以促進(jìn)學(xué)生們定向運(yùn)動(dòng)參與興趣的提升，但是這并不足以持續(xù)的維持學(xué)生們的定向運(yùn)動(dòng)參與熱情，一旦學(xué)生們的新奇感消失，定向運(yùn)動(dòng)就會(huì)像昨日黃花一樣被遺忘，不利于定向運(yùn)動(dòng)作用的充分發(fā)揮。因此，要想促進(jìn)學(xué)生們定向運(yùn)動(dòng)參與熱情的持續(xù)保持，我們還要積極進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)方法技巧教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生們的定向運(yùn)動(dòng)參與能力，讓學(xué)生們?cè)谀芰Σ粩嗵嵘懈惺芏ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)的魅力，保持飽滿的定向運(yùn)動(dòng)參與興趣。

例如：在定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)入小學(xué)體育課程的實(shí)踐過(guò)程中，我是以視頻教學(xué)的方式幫助學(xué)生們提升定向運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)和技能的。

首先，我利用教室內(nèi)的多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展視頻。然后，在視頻的觀看過(guò)程中，我隨時(shí)捕捉視頻中涉及的定向運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)和技能，并按暫停鍵對(duì)該知識(shí)或技能進(jìn)行細(xì)致的講解。同時(shí)，我還聯(lián)合其他體育老師組織一次定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)問(wèn)答大賽，促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)的記憶。

經(jīng)過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們很快掌握了一定的地圖識(shí)圖、讀圖技巧，掌握了指北針的使用方法，提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了定向運(yùn)動(dòng)參與能力的提升。

4.組建社團(tuán)，拓展實(shí)踐

體育課程的實(shí)踐是有限的，因此要想將定向運(yùn)動(dòng)的作用發(fā)揮到最大化，除了要在體育之內(nèi)搞好定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，還要將體育定向活動(dòng)拓展到課外，拓寬學(xué)生們的定向運(yùn)動(dòng)參與渠道，豐富學(xué)生們定向運(yùn)動(dòng)參與實(shí)踐，促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)作用的充分發(fā)揮。

例如：在定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)入小學(xué)體育課程的實(shí)踐過(guò)程中，除了積極優(yōu)化定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式，提升定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量之外，我還積極組建了定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)社團(tuán)，積極鼓勵(lì)全校師生以定向運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的身份參與到定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。充分利用圖書(shū)館、操場(chǎng)、植物園、動(dòng)物園、小公園等場(chǎng)地資源進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答、寶藏找尋、趣味闖關(guān)等游戲活動(dòng)，滿足了學(xué)生們游戲參與欲望，促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)課程作用的最大化發(fā)揮。

在這教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我通過(guò)構(gòu)建定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)社團(tuán)，將定向運(yùn)動(dòng)由課內(nèi)拓展到了課外，打破了年齡、性別和身份的限制，體現(xiàn)了定向運(yùn)動(dòng)靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，促進(jìn)了定向運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、提升學(xué)生身體素質(zhì)的作用的最大限度發(fā)揮。

總之，將定向運(yùn)動(dòng)引入小學(xué)體育課堂是小學(xué)體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的有益探索。作為一名小學(xué)體育老師，我們應(yīng)積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式和活動(dòng)組織方式，提升學(xué)生們的定向運(yùn)動(dòng)參與興趣，促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)入小學(xué)體育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

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