采用多元策略，讓初中歷史課堂更精彩

新課改的全面深入實施與發展使得初中歷史教學改革呈現出百花齊放、百家爭鳴的良好態勢，教師們應積極適應歷史教學改革潮流，緊扣新課改發展導向，更好的提高教學成效。通過具體分析讓初中歷史課堂更精彩的多元策略，旨在增強初中生的歷史素養。

多元策略 初中 歷史課堂

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0056-01

新課改下的初中歷史教學強調以學生為中心，促進學生自主學習和發展，作為教師要把握新課改的要求，在新課程標準的指導下為學生提供學習時間、學習空間，激發學生興趣，培養學生正確的情感、態度與價值觀，讓初中歷史課堂更精彩。

1.運用信息技術，注重改進課堂教學手段

新課改明確指出運用現代信息技術有助于推動課程教學改革，因為只依賴我們教師口頭上的講解是很難構建生動的歷史課堂的，也難以激發初中生學習歷史的興趣。具體而言，我們可依托多媒體技術手段，在歷史教學中為學生展示更多信息，改進教學手段，讓初中歷史課堂更精彩。

如我在講解關于青銅文明的內容時，就運用信息技術制作多媒體課件，為學生展示幾件古代工藝精湛的青銅器圖像，幫助學生更直觀的了解古代勞動人民的智慧。有了如此生動的演示，學生快速集中注意力，后續的講解也更加順利。又如在講解關于鋼鐵長城的內容時，為讓學生直觀深入的了解中國人民解放軍建設的偉大成就，我通過一段視頻把學生帶進軍營。凌空而起的戰機、乘風破浪的軍艦等讓學生們入情入境，看到一幅我軍昂首闊步推進現代化建設的雄偉畫卷，體會軍隊現代化建設。通過信息技術的直觀演示，學生在歷史課堂上激情大增，充滿愛國主義情感，充分體現信息技術補充課堂內容、營造課堂氛圍、提高教學生動性與思想教育效果等功能。

2.整合利用資源，注重形象再現歷史事件

歷史語言和文學作品不同，不能使用夸張的藝術表現手法，闡述的史實與觀點時真實客觀的、概括性的。但歷史知識包羅萬象，廣泛涉及政治、文化、民族、軍事、外交、藝術、科技等內容，一味要求學生機械的背誦不能完全有效，我們應遵守新課改提出的整合資源的要求，結合歷史教學融入其他資源，為學生再現歷史事件，激活學生的辯證思維，突破初中歷史教學難點，讓初中歷史課堂更精彩。

如在講解九一八事變的知識時，我嘗試整合利用音樂資源，為學生播放《松花江上》這首歌，沉痛悲憤的歌聲滲入學生的每一個細胞，喚醒他們的想象力。在欣賞歌曲時，學生們自然而然思考一些問題：東北大地本來是很富饒的，人們在那里平靜的生活，但之后東北軍和東北人民為什么流亡？歌詞中描述的九一八是怎么回事？日軍為何入侵我國的東北三省？等等。在完成歌曲的播放之后，我再根據教材加以講述：鐵道守備隊在日本關東軍的安排下于1931年9月18日晚炸毀沈陽柳條湖附近由日本修筑的路軌“南滿鐵路”，并給中國軍隊栽贓。日軍蓄謀已久，以此為借口即刻炮轟中國守軍沈陽北大營，這就是九一八事變。第二日，沈陽被日軍侵占，之后東北三省陸續被侵占，東北全境在1932年2月淪陷于日軍魔掌，中華民族由此開始了14年之久的抗日戰爭。通過整合利用音樂資源，不但學生加深對歷史事件的記憶，更輕松的記住歷史時間點，還通過音樂表達讓教學更形象，深入理解九一八事變和它帶來的影響，掌握難點知識。

3.挖掘教學素材，注重滲透傳統文化教育

歷史新課程標準指出要讓學生繼承優秀文化遺產，弘揚愛國主義精神與民主精神，樹立民主自信與認同感。因此，學生被要求以熱愛為基礎進一步繼承優秀文化遺產是新課改強調的，要求學生深刻理解中國傳統文化，對其產生濃厚興趣，用更大的激情弘揚傳統文化。這就需要我們在日常的歷史教學中挖掘素材與內容，滲透對學生的傳統文化教育。

如在講解中華文化的勃興這部分內容時，我在遵守新課程標準的前提下對諸子百家的教學素材做了一些處理：一是，將孔子的思想一分為二，他不但是偉大思想家，還要偉大教育家。二是，在百家爭鳴的講解中應更嚴謹，把關于文化背景的內容放在開頭，為學生介紹儒家思想、道家思想、法家思想、墨家思想，把歷史語言轉變為易于初中生理解的語言文字，使教學過程有更強的條理性，提高學生學習歷史文化知識的效率。三是，關于老子，他只是春秋戰國使其影響較大的一位思想家，著有《道德經》，和孔子齊名，無需展開。因為雖然老子在諸子百家中是重要派別，但其內容不宜太多，教材素材有條理、教學內容結構完整是很關鍵的。四是，根據新課程標準精簡墨家的內容，因為初中生閱歷尚淺，很難充分理解教材內容，容易進入思想誤區。在整個教學過程中，我結合現實挖掘諸子百家的素材，在值得學生討論的地方讓學生有更多機會討論、交流，讓初中歷史課堂更精彩，提升文化素養。

總之，歷史教學對于初中生的學習與發展有重要意義，初中歷史教師在新課改下必須充分認識歷史教學的特點，不僅要積極運用現代信息技術，改進課堂教學手段，還要整合利用各種資源，為學生形象再現歷史事件，通過挖掘教學素材滲透傳統文化教育，并聯系實際生活布置探究性的歷史作業，提高教學成效。當然，教育教學工作者在任何時候都不能忽略教學改革，要在教學實踐中不斷探索新的教學改革方法與策略，不斷深化初中歷史教學改革。

參考文獻

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