淺談初中美術課堂中的合作教學

針對初中美術教學中存在的“學生缺少興趣”和“課堂時間不夠用”等實際問題，文章提出了將“合作教學運用于美術課堂”這一觀點。并從“生生合作”“師生合作”“學科合作”“內外合作”四個角度具體論證了“合作教學”在美術課堂教學中的運用。尤其是“學科合作”和“內外合作”兩種合作學習方式，更為循規蹈矩的美術課堂教學注入了新的活力。

美術課堂 合作教學 合作學習

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0058-01

隨著素質教育的深入發展，教學模式的轉變以及教學方法的創新成為課堂教育改革的重要策略之一，課堂教學改革也成為發展素質教育的關鍵。要具有形式多樣靈活開放的教學方法來激發學生學習美術的興趣。

1.生生合作——團結協作，取長補短

在常規的40分鐘美術課堂中，常有學生抱怨時間不夠用，本應課內完成的任務沒做完，只好留到下次美術課去做。由于間隔時間較長，學生剛學到的知識“零部件”，很容易丟失或遺忘。并使得學生美術學習興趣大減。為了改變原來那種傳統的課堂操作方式，我把學生分成若干組，建立一種學生間的合作關系，效果就大不同了。小組合作的關鍵在于科學合理地組合學生，對合作小組的分組，直接關系著小組合作的工作效率。教師可按小組成員各自的特長與優勢指導小組合作，由小組成員共同討論，在相互爭論與探討的過程中，充分展示自我。

學生通過自己的實踐，得出的經驗比老師傳授的基本知識和技能更直觀。例如在上《用紙造型》浙美版第十七冊這一課時，教師有意不講紙的折疊方法，先讓學生自己去探究。結果有的同學依樣畫葫蘆，按照課本上范圖的形狀畫出來再折；有的雖然折疊過了，但是折出來面體、塊體、組合卻對不準。這時，教師讓同學們分組合作討論，選出最優的解決方法。最后不用老師去講解，學生自己已經研究出正確的方法了。不過在合作學習中教師要進行適當的角色分工，盡量讓每一個學生可以融入到學習的整體之中。例如“浙美版第十六冊”《讓世界更美好》這一單元，我就要求各小組根據“污染”為主題，設計一個公益海報，前期討論過程中，組員要有如下分工：

組織人：組織小組討論，鼓勵大家參與，避免個別人“話語霸權”。

記錄員：記錄每一位組員的發言，不對其進行價值判斷。

觀察員：關注小組的討論情況，為改善或提高小組活動效率提供建議。

記時員：保證每位組員都有時間發言，提醒發言過長者長話短說。

匯報員：代表該組匯報組員討論的結果。匯報時要精練、概括。

合理分組分工要根據教學目標和任務的不同來進行，在追求共同目標的背景下，每個組員都要認真履行自己的角色職責，從而形成學生之間的相互配合。

2.師生合作——轉變角色，教學相長

在傳統的美術課堂教學中，都存在著這樣一個問題，教師與學生在交往中的地位是不平等的。教師是課堂上所謂的領導者，而學生成為被領導者。這種師生間微妙的上下關系，使得原本輕松自由的美術課堂變得沉悶。因此，要想改變這一現狀，在美術課堂中，教師應該轉變角色，讓學生成為學習的主體，與學生建立一種平等的師生合作關系，拉近師生之間的距離，共同營造自由輕松愉悅的課堂氛圍。這樣，學生便能夠放松心態，在一種輕松愉悅的環境中，興趣才能被激發起來。托爾斯泰說過“成功的教學所需的不是強制，而是激發學習的興趣。”有了興趣，學生才能變“厭學”為“樂學”，變“模仿學”為“會學”。學生的注意力才能更加專注地投入到課堂中去，享受創造美的樂趣。

3.學科合作——他山之石，可以攻玉

美術作為一門與社會經濟文化發展密切相關的學科，只有加強與各學科橫向聯系，才能走出傳統純美術的小天地，幫助學生拓寬知識面，提高綜合素質，培養學生成為復合型的人才。我國古典教育名著《學記》中有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的記載，就是強調合作教學的重要性。如在“浙美版第十四冊”《詩情畫意》這一課的教學中，我們結合語文的古詩賞析來理解什么是畫面的意境，將中國畫的畫意和古詩結合起來，使學生對于詩情畫意這個成語有更好更深的理解。美術課與其他學科的合作教學，不僅使得美術本身更豐富更生動，也使其更具人文情懷。

4.內外合作——身臨其境，形成共振

如“浙美版第十三冊”《手繪學習筆記》一課，可以帶領學生走出教室，通過戶外大自然的景色來了解徒手畫的藝術特點。遵循孩子認知的發展規律，從實際出發，加強趣味性和運用性，使孩子始終保持美術學習的濃厚興趣和創作的欲望，課內課外的合作，能夠開闊學生的眼界，學會觀察生活，增長知識，陶冶情操。

合作教學使學生之間、師生之間、學科之間內外之間融為一體，使教學過程成為一個有機整體。實教者與受教者都成為這一整體互動的一份子。有效的合作教學可以提升并展現學生的學習能力和交往能力，既使教師的主導和學生的主體作用得到最大程度的發揮。然而，在實際的教學過程中，合作教學仍存在著各種各樣的難點和不足，這需要我們廣大美術教師正確理解素質教育所秉持的理念，在教學實踐中解放思想，大膽創新，提高美術課堂實效性，從傳統教學向現代教學的轉變。

參考資料

[1]費凡.初中美術教學中合作學習的探究.南京師范大學，2005

[2]袁滿娥.小學美術分組合作學習模式探索.教育界，2010.10