新課標下的小學語文高效課堂構建方法淺談

隨著新課標教育教學改革的不斷深化，小學語文教育方面也提出了很多新的教學理念。經過不斷探索和實踐研究，構建高效課堂的教育模式漸漸被應用到小學語文教學活動中，逐漸由傳統低效課堂向現代高效課堂轉變。本文就高效課堂的內涵進行了簡單概述，著重分析了小語文高效課堂的構建方法，為更好實現小學語文教學目標提供參考。

小學語文 高效課堂 構建方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0059-01

課堂是學生接受知識學習知識主要場所，課堂教學質量的高低，影響著學生的學習成效。課堂教學質量高低主要取決于教師的教學方式。小學語文教師積極改進教學方式是構建語文高效課堂的關鍵，它符合現代教育的發展要求，能有效激發學生興趣，拓展學生能力、提升學生綜合素養。

1.“高效課堂”的內涵

高效課堂，顧名思義就是指課堂效率高，具體指教師能夠在課堂中利用有限或者較短的時間完成授課內容、實現教學目標。總之，就是利用最少的時間或精力達到最優效果，由此可見，課堂教學效率主要包含三個因素，即教學時間、教學任務、教學效果。課堂教學的最終目標是為了讓學生掌握教師所講授的知識，并在學習過程中得到更多的思想啟發，學到更多的技能，讓學生真正的受益。構建高效課堂，師生之間積極互動和配合，教師與學生之間互相尊重，教學內容妙趣橫生、課堂氣氛活躍，是讓學生真正受益的最佳途徑。

2.小學語文高效課堂構建方法

（1）激發興趣，轉變學生學習態度

興趣是學生學習的直接動力，但是現今很多教師在教學過程中只注重教學目標的實現，沒有做出有效提升學生興趣的改變。學生對語文學習興趣較低，課堂上經常出現不配合教師教學的情況。因此，為提升學生學習興趣，轉變小學生對語文的學態度，扎實學生語文知識，提升課堂質量具有重要意義，其能有效促進教學目標的實現。比如，在學習“觀潮”一文時，為了引起學生注意力，教師可以將錢塘涌潮盛況的視頻播放給學生看，學生在觀看前江涌潮時，被浪卷轟雷的氣勢震懾，從而激發學習課文內容的興趣。教師也可以將錢江平靜時的畫面展現給學生，讓學生在錢江強烈的動靜對比下感受大自然的魅力，進一步激發興趣，進入主動學習狀態。接著教師可以將作者的生平進行介紹，并請學生介紹作者那個時代的杭州，這個過程能極大的激發學生的興趣，實現高效學習的目標。

（2）創設情境，增強課堂師生互動

在教學活動中創設情境，能夠讓學生積極參與到教學活動中來，提高學生參與協作意識。在傳統課堂上教師與學生之間的互動是單一且匱乏的，教師在講完之后，拋給學生一句“對不對？”“是不是？”之類的問句，這樣的形式只能讓課堂氣氛很沉悶。平時學生之間的互動是最常見的，但是要有效實現師生之間的互動，需要教師在教學過程中積極應用情境創設的方式，讓自己的講授與學生的接收之間沒有阻隔，教師可以通過情境與學生一起研究或者討論，甚至演繹課本內容，這樣能夠有效提升學生之間的互動意識，還能增進師生之間的感情，實現教學目標。另外，小學語文在于知識基礎知識，偏重理論，傳統死板的教學模式，死板生硬，導致課堂氛圍沉悶，學生會感到厭煩，教師應積極組織課堂活動，來改善課堂沉悶氛圍，提升學生參與意識，增加課堂互動。比如，在學習“草蟲的村落”時，為了讓學生深刻體會課文內容，感受大自然中各種生靈的無限妙趣，教師可以組織學生進行角色扮演，分別扮作不同的昆蟲，根據它們各自的習性做出具體行為動作，要么四處奔跑，要么趴在洞口吟唱；讓學生體會擬人化手法在文章中的正確運用，感受作者關懷小生靈的情懷；教師找尋相關音樂資料，讓學生在音樂中找尋自然界的聲音，體會自然對于人類的重要意義，培養學生熱愛大自然的精神。

（3）尊重學生，以學生為教學主體

教師在教學活動過程中應該尊重學生，以學生為主體，這是構建高效課堂最核心的內容。提升學生學習興趣，增強課堂互動是構建高效課堂的基礎和前提，只有將學生作為教學主體，尊重學生個體差異，才是實現高效課堂的關鍵。教師積極征求學生的意見，及時進行教學方案調整，以更加適應學生心理需求。但是，以學生為主體，并不是將教學中的所有事宜全由學生做主，而是在教學活動或者方式的設計上，教師應與學生進行溝通，準備多種方案，以適應不同需求。學生有了這種“決定權”后，才會更加積極的參與到學習中，教學質量也會隨之提升。如學習“頤和園”之前，和學生一起交流，了解他們對于景物描寫的直觀感受，并掌握學生欣賞景物時的規律順序和習慣，課堂上進行常規講解，從長廊至萬壽山，到昆明湖，再到十七孔橋，結束后根據學生的不同思路，分別從不同角度再進行講解，這個過程耗費時間，教師可以搜集相關資料，利用圖片構圖展現不同角度，就會看到不同的風景，讓學生初步了解我國傳統園林設計中蘊含的哲理；分不同的課時，在課堂上適當穿插與頤和園有關的小故事，激發學生探究的熱情，以及對古建筑的贊美和保護之情。

綜上所述，高效課堂，要實現利用最少的時間或精力達到最優效果的目的。教師要在課堂教學中轉變教學方式，激發學生興趣，轉變學生學習態度、創設情境，增強課堂師生互動、尊重學生，以學生為教學主體，逐步構建小學語文高效課堂。但是，課堂教學是一個實踐活動，以上應用策略并不能適應所有教學過程，教師應該根據實際情況，不斷提升自我專業素養，不斷探索和研究出新的教學方式，從而真正提高課堂效率，提升學生語文素養，掌握語文技能，更好的促進學生進行全面發展。

參考文獻

[1]王振華，張寧.淺談以學生為主體的小學語文高效課堂構建[J].中國校外教育，2018（10）：148.

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