關于初中語文課堂一課一得的思考

課堂是教師教學和學生學習的主要陣地，讓課堂高效而又深受學生喜愛是每一個語文老師的追求。而語文課堂的教學知識點零碎，內容繁雜。根據現行普通初中語文教學現狀和普通初中學生的特點，改革傳統的語文教學方法使學生能在每一節語文課上有所斬獲，所以轉變教學的觀念是改革教學方法的指揮棒。為了能更好地培養學生學會學習和發展能力，以學生為主體，教師為主導實現先學后教的思想，而“一課一得”教學方法確實符合了這一改革的要求，是值得大力提倡的教學方法。

初中語文 一課一得 拓展延伸

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0060-01

根據現行普通初中語文教學現狀和普通初中學生的特點，改革傳統的語文教學方法使學生能在每一節語文課上有所斬獲，所以轉變教學的觀念是改革教學方法的指揮棒。為了能更好地培養學生學會學習和發展能力，以學生為主體，教師為主導實現先學后教的思想，而“一課一得”教學方法確實符合了這一改革的要求，是值得大力提倡的教學方法。

“一課一得”的教學方法是實施一節課的總目標，具體需要諸多步驟的配合，學生課前的預習，也就是教師在講授之前給學生布置課上需要解決問題的任務，提醒學生在本堂課內要求完成一個學習目標，并講清楚要求學生掌握什么、理解什么、了解什么，以及學習的重點和難點，讓學生自己去查閱資料，去準備，加以了解、研究，拓展課外知識，延伸課文。主要是讓學生主動學習，圍繞著既定的學習目標去解決課堂上的問題，從而加深對課文的理解，進而掌握相應的知識點。綜合起來，就是讓學生將課內與課外結合起來，以使得在一節課中獲得更多、更豐富的知識。

課堂是教師教學和學生學習的主要陣地，讓課堂高效而又深受學生喜愛是每一個語文老師的追求。而語文課堂的教學知識點零碎，內容繁雜。確定一堂課的教學目標恰當與否，是決定一節課好壞的首要因素，如果從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個方面去定位教學目標，往往會導致一節課有四五個目標。俗話說得好“面面俱到，則面面不到”，在有限的課堂時間里，我們不可能做到每一堂課都面面俱到，那樣的話，咱們的教學環節只能是走個流程，不可能深入扎實，這樣的課堂何談有效？如果我們把每堂課的目標更明確一點，像于永正老師說的“要一課一得，得得相連”學生就會了不起的。下面我就嘗試著就語文課堂的“一課一得”談一談我一些不成熟的做法。

1.分析文本，把握特點，將課文當例子來教

語文課文每一篇都是專家精心挑選出來的，都有較強的藝術性和思想性，

是我們引導學生學習的好例子。每篇文章各有特色，有的語言優美動人，如《春》、《濟南的冬天》；有的結構鮮明，如《棗核》、《最后一課》；有的飽含深情，如《背影》、《藤野先生》；有的充滿想象，如《天上的街市》、《皇帝的新裝》……挖掘每篇課文的文本特點，針對這一特點制定一堂課相應的教學重點，充分用好課文這一例子，或朗誦、或積累、或仿寫……對學生的語文素養，有計劃，分階段的培養，既抓住文本的特點，又充分考慮孩子的實際情況，做到扎實有效。

2.深鉆教材，簡化目標，不貪多求全

套用一句俗話“要想交給學生一碗水，自己首先得有一桶水”，同樣，要想給一堂課確定一個恰當的目標，就要求我們對教材有一個透徹的了解。我們要認真研讀課程標準，對每個年段的教學和訓練重點有一個整體的把握，然后才能將一個年段的學習目標具體落實到我們的課堂，根據每篇課文的特點，從聽、說、讀、寫等方面來確定每節課的訓練重點，使我們的每堂課目標都簡單、明了，這樣學生學得輕松，老師也教得輕松。

如在教授《花兒為什么這樣紅》這篇課文時，考慮到這是一篇科普性的小品文，通俗易懂，學生理解起來沒什么困難，不需要對文本內容進行太多的講解，于是對于這篇課文我設計了兩個教學重點，一是熟讀課文，二是介紹花兒為什么這樣紅的原因。學生在充分熟讀了課文之后，將課文中的語言內化為自己的語言，然后以“科普知識”為主題，來介紹原因。這項訓練的目標旨在訓練學生的口頭表達能力，能大方得體的對知識進行介紹。通過一節課的訓練，學生都能繪聲繪色的對科普知識進行描述，一堂課下來，學生學得輕松愉快，我預計的目標也很順利的完成了。

3.關注導語，重視課后練習，幫助確定課堂目標

我們在確定每節課的教學重點時，還要善于利用語文課文中的相關元素，如

每個單元前都會有一個單元導讀，每篇課文后都會有一兩個練習，再加上課文中的“黃泡泡”。我們在備課之前如果能夠仔細的研讀“導語”，關注課后習題和課文中的黃泡泡，相信對我們課堂目標的制定會有很大的幫助。在《我要的是葫蘆》這篇課文當中，文中有一個黃泡泡“種葫蘆的人看到小葫蘆都掉了，會想些什么呢？”這個問題其實是課文中的一個空白點，我在讓孩子們充分朗讀了課文，感悟了種葫蘆人的內心之后，就這個問題進行相互交流，然后進行一個小練筆，續寫課文。進過了一系列的活動之后，設計這樣的小練筆是一個水到渠成的事情，孩子們寫起來輕松，一點兒也不覺得吃力，孩子們樂于寫，也能寫得很不錯。

語文教育專家吳忠豪說過：“現在，在語文課上，教師想教的發展性教學內容往往太多、太散，許多教師在解讀文本時發現的有價值的東西都不肯舍棄，什么都想教，結果每個知識點教學都是蜻蜓點水，什么都沒有教會。語文課不應該追求‘教過’，而是應該追求‘教會’。

其實在課業任務繁重的環境下，孩子們的學習其實并不是一件很輕松的事情，作為老師，我們應該多花心思，讓孩子們在課堂中，學得更輕松，更高效。這樣就需要我們根據年段語文教學的目標，依據每篇課文的文本特點，合理的設計每堂課的課堂目標，使目標簡單、明了，堅持一課一得，扎實推進，相信我們能成就了不起的學生。