淺析“微課”在高中信息技術課堂中的應用

“微課”作為一種新型的教學模式被廣泛應用于不同學科教學。本文根據“微課”優點結合多年教學實際，淺析“微課”在高中信息技術課堂中的應用。

微課 信息技術 課堂教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0064-01

“微課”是一種通過短小精悍的視頻來集中講授一個或兩個教學知識點的教學模式，視頻時長大約持續5-8分鐘。這種新型教學模式不僅革新了傳統老師教的模式還改變了學生學習的方式。“微課”最大優點是能實現時間與空間上的共享，滿足不同層次學生的不同學習需求，讓每個學生都能有不同程度的進步。本文根據信息技術課程特點，結合多年教學實際，淺析“微課”在高中信息技術課程教學中的應用。

1.利用“微課”巧設情境，激發學習興趣。

現行的高中階段信息技術課堂大多是應試教育，老師課堂教學大多采取滿堂灌模式，學生對于信息技術這門課程學習大多也是報著應付差事的心態。在此背景下，“微課”被引入課堂就很有必要性。作為長期教授信息技術課的教師要摒棄這種滿堂灌教學模式，利用“微課”巧設情境，通過趣味性較強的教學素材，激起學生學習這門課程的趣味。

“微課”是通過提前拍攝好短視頻的形式將教學內容展現給學生，所以可以利用“微課”巧設情境。在拍攝前，搜集一些趣味性較強的教學素材，并將它們融入到教學情境中，激起學生學習興味，使他們由枯燥、被動地學習轉變為愉悅、主動去學習，達到寓教于樂效果。

2.利用“微課”優化實踐示范教學，引導學生有效掌握操作技能

高中《信息技術》這門課程因其操作性與實踐性較強，所以在實踐教學過程中，需教師先操作示范。但在操作過程中，由于學生基礎水平參差不齊，接受知識能力與操作水平不同，導致學生實際學習效果不同。一方面，在學生自己操作時就需要老師個別指導，一個班級有多個學生詢問時就會造成學生問題不能及時解決情況，浪費老師教學與學生學習時間，干擾其他學生學習。另一方面，一種情況由于有些知識點操作步驟煩多，等教師演示完以后學生再操作就會出現：老師講些什么根本都記不起來或某個步驟想不起來的現象。還有一種情況現在的知識點需用到以前操作技能，但經過一段時間就會出現遺忘的現象。這些情況必須通過反復的操作練習。

“微課”的好處是使信息技術教師擺脫了課堂教學在時間與空間上的限制，實現信息的傳播與共享，最終滿足不同學生反復學習需求。利用“微課”優化示范實踐教學，引導學生有效掌握操作技能。在實踐教學過程中，一方面老師先把實踐示范教學的操作步驟，做成“微課”視頻；再利用機房中教學平臺或軟件，把“微課”分發給每一位學生單獨學習，引導學生一步一步操作；另一方面老師可以網絡平臺把“微課”資源放到網上，學生隨時隨地學習，解決了學生因時間長所產生的遺忘問題。這樣利用“微課”來優化示范實踐教學，學生在實踐學習過程中既不會產生相互的干擾，又可以根據自己的學習狀況自由地選擇學習進度和深度，最終滿足不同學生反復學習需求。

（3）利用“微課”模式，實現課堂教學分層。

由于筆者所在的學校學生大都來自農村，計算機基礎薄弱且整體素養不高，再加上學生學習興趣不濃、知識理解、實踐操作能力及掌握程度等方面的差別，導致學生學習的效果出現兩極分化景象。即：有些優秀學生完成任務后無所事事“吃不飽”，有些差生相對聽不懂，操作不上來“吃不了”的現象。傳統的高中《信息技術》課堂，特別是實踐課，老師基本是采用：教師先講解、演示，然后學生練習的模式。這種模式很難同時兼顧到不同層次的學生，課堂教學活動效率低且被動。利用“微課”可以實現課堂分層教學，一方面可以把老師從“復讀機”中解脫出來，另一方面可以滿足各種水平學生的不同學習需要，大大提升信息技術課堂教學的效率。

如何利用“微課”模式，實現課堂教學分層呢？這需要教師在實際教學過程，首先，結合教師所教授的班級學生的特點，對所教授的教學內容進行深度分析，劃分難易程度，制定不同層次的學習目標，最后形成“微課”展示給學生；然后，學生根據自己的掌握程度有選擇性地進行自主學習，滿足不同學生的不同學習需要，最終實現課堂教學分層目的。例如：在微課“word中頁眉設置”時，教師可以根據學生不同層次設置三種不同的教學目標：1）設置奇偶頁不同頁眉。2）設置不同頁面的不同頁眉。3）如何去掉頁眉下的橫線。這三種教學目標中前兩個為基本目標，所有學生都必須達到的目標，第三個為可選目標，這個目標是為了滿足一些優等生，讓這一小部分人在完成基本目標后有事可做。在微課中對這三種教學目標分別進行講解并演示，學生根據自身的情況自主學習，最終實現分層教學。

綜上所述，“微課”這種新型教學方式在信息技術課程教學中應用是必要的，也是有很大優勢的。通過此教學形式可以激發學生自主學習主動性，讓絕大多數的學生能取得進步，提高了課堂教學的有效性。在實踐中雖然“微課”教學有很多優勢，但是也存在一些弊端如內容不精簡，學生自制力不強等問題。所以在使用過程要注意它的一些弊端。

參考文獻

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