生活化教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

生活化教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生從生活的角度去認(rèn)識和理解化學(xué)知識，在體驗化學(xué)學(xué)科價值的過程中，提高其理解效率，并同時培養(yǎng)其良好的化學(xué)素養(yǎng)，推動素質(zhì)教育理念在課堂中的有效滲透。近些年，隨著我國新課改政策實施力度的不斷增強，故而，生活化教學(xué)這一模式也逐漸得到了人們的重視，如何更為有效的將之融入課堂教學(xué)中已經(jīng)成為時下熱門的研究課題之一。本文的論述內(nèi)容，擇取以初中階段的化學(xué)學(xué)科為依托，并展開如下的探討。

初中化學(xué) 生活化教學(xué) 課堂效率

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0066-01

所謂“生活化教學(xué)”指的是在課堂當(dāng)中，教師通過對生活素材的引入，將教學(xué)過程始終置于“生活”的背景中，從而以此幫助學(xué)生可以作為生活中的主體而產(chǎn)生參與到過程中去的欲望。眾所周知，化學(xué)學(xué)科的知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，而初中階段的學(xué)生們業(yè)已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗積累，因此，以生活化的模式將學(xué)科與學(xué)生融合在一起，能夠極大地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，從而推動素質(zhì)教育的良好滲透。而針對于生活化教學(xué)的具體應(yīng)用，其形式是多樣化的，以下，筆者便結(jié)合化學(xué)的知識特征與本節(jié)的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分三個方面對生活化教學(xué)的形式與實施進行總結(jié)、歸納。

1.拓展教材內(nèi)容，引用生活案例導(dǎo)入

化學(xué)教材對于相關(guān)知識的收錄，由于要兼顧知識點的收錄與具體內(nèi)容的陳述，因此，不可避免的會具有一定的片面性和局限性，在表面上會顯得較為“刻板”故而，教師若想順利的開展生活化的課堂教學(xué)，則必須要大膽的拓展教材內(nèi)容，并根據(jù)所授化學(xué)知識內(nèi)容，靈活地引入與之相應(yīng)的生活案例、素材等作為導(dǎo)引，進而幫助學(xué)生可以從生活的角度展開思考與分析，為有效的理解與掌握之做好鋪墊。

例如：我們以《酸和堿的中和反應(yīng)》一節(jié)的教學(xué)為例。為了提高學(xué)生們對本節(jié)相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)效率，筆者則通過引用相應(yīng)的生活現(xiàn)象進行舉例展開了生活化的課堂教學(xué)。譬如，筆者首先利用我們生活中常見的“吃皮蛋蘸醋”一例對“酸和堿的中和反應(yīng)”這一概念進行了導(dǎo)入。其中，以皮蛋為“堿”以醋為“酸”這種食用方法可以有效祛除皮蛋本身的澀味，此種方式的概念理解，大大的提升了學(xué)生對知識點的認(rèn)識程度。又如，我們在以“中和反應(yīng)”為例。筆者采用農(nóng)業(yè)開發(fā)中，對遇到的酸性土壤利用熟石灰進行中和的例子進行闡發(fā)，給了學(xué)生們一個更為直觀的認(rèn)知感受。如此種種，在生活化的案例導(dǎo)入中，各項知識點的教學(xué)得到了良好的保障，從而推動了化學(xué)課堂素質(zhì)教育的有效實現(xiàn)。

2.結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)教學(xué)

問題引導(dǎo)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)用頗為廣泛的一種教學(xué)手段，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)效力。因此，如何將生活化教學(xué)與問題引導(dǎo)巧妙的結(jié)合在一起，便為我們的教學(xué)提供了一條思路。針對于此，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境的方式作為切入點來進行契合。即，結(jié)合生活實際，將化學(xué)知識點轉(zhuǎn)化為問題的形式呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，從而使學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下得以從生活的情境氛圍當(dāng)中展開問題的探究，提高理解效率。

例如：此處以《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)知識的教學(xué)為例。在課堂教學(xué)伊始，筆者首先提出問題：“在農(nóng)業(yè)種植當(dāng)中它被稱為是‘植物的糧倉’；在消防救險當(dāng)中它被評價為‘滅火先鋒’；建筑行業(yè)的人們將其定義為‘天然的粉刷匠’；而在環(huán)保行業(yè)中它又被視為‘環(huán)境變暖的罪魁禍?zhǔn)住瑢W(xué)們，你們知道這個“它”是誰嗎？”這一情境的創(chuàng)設(shè)，極大地激發(fā)了學(xué)生們聽講的興趣和探究的熱情。之后，筆者采取將構(gòu)成上述情境中的各項現(xiàn)象進行拆分，并再次將其一一進行問題的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)。諸如二氧化碳或一氧化碳的性質(zhì)、意義和應(yīng)用，從而促使學(xué)生們在生活化問題的情境中，理解效率得到良好的保障，進一步推動了素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

3.豐富課堂形式，指導(dǎo)生活實踐練習(xí)

上述內(nèi)容中提到，化學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活，由此可見，化學(xué)不僅與我們的現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，同時也是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科。而由此，也為我們生活化的教學(xué)再次提供了良好的切入點。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合其應(yīng)用性的特征，大膽的豐富課堂教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余通過生活實踐性的練習(xí)展開學(xué)習(xí)。由此，使之可以從生活運用的視角出發(fā)，在體驗化學(xué)應(yīng)用價值的同時達到全面理解的目的。

例如：我們以《水的凈化》一節(jié)的教學(xué)為例。筆者在教學(xué)之余，便針對于“自來水的凈化”指導(dǎo)學(xué)生們進行了一次生活化實踐練習(xí)的活動。如：從某泥塘取帶有泥土等的自然水，并購買絮凝劑（明礬可作絮凝劑）進行添加，之后便是一系列的沉淀、過濾、吸附（活性炭）、消毒殺菌（漂白粉），最后制成常見的“自來水”諸如此類，生活化的聯(lián)系活動，幫助學(xué)生們從生活運用的角度出發(fā)，在有效幫助其理解并掌握了相應(yīng)化學(xué)知識的同時，深刻了解到了化學(xué)知識的價值所在，從而在大大推動了化學(xué)課堂素質(zhì)教學(xué)和知識教學(xué)的雙向豐收。

總而言之，生活化教學(xué)的形式是豐富而多元的，在實際應(yīng)用中，其關(guān)鍵便在于我們是否能夠?qū)⒅c學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科知識特征一起結(jié)合起來，如此，才能保證生活化教學(xué)價值最大限度的發(fā)揮。

參考文獻

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[2]羅建新.初中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（12）