生活化教學法在初中化學課堂中的應用

生活化教學模式能夠幫助學生從生活的角度去認識和理解化學知識，在體驗化學學科價值的過程中，提高其理解效率，并同時培養其良好的化學素養，推動素質教育理念在課堂中的有效滲透。近些年，隨著我國新課改政策實施力度的不斷增強，故而，生活化教學這一模式也逐漸得到了人們的重視，如何更為有效的將之融入課堂教學中已經成為時下熱門的研究課題之一。本文的論述內容，擇取以初中階段的化學學科為依托，并展開如下的探討。

初中化學 生活化教學 課堂效率

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0066-01

所謂“生活化教學”指的是在課堂當中，教師通過對生活素材的引入，將教學過程始終置于“生活”的背景中，從而以此幫助學生可以作為生活中的主體而產生參與到過程中去的欲望。眾所周知，化學學科的知識來源于生活，同時又應用于生活，而初中階段的學生們業已有了相當豐富的生活經驗積累，因此，以生活化的模式將學科與學生融合在一起，能夠極大地提升學生的化學素養，從而推動素質教育的良好滲透。而針對于生活化教學的具體應用，其形式是多樣化的，以下，筆者便結合化學的知識特征與本節的學生的認知規律，分三個方面對生活化教學的形式與實施進行總結、歸納。

1.拓展教材內容，引用生活案例導入

化學教材對于相關知識的收錄，由于要兼顧知識點的收錄與具體內容的陳述，因此，不可避免的會具有一定的片面性和局限性，在表面上會顯得較為“刻板”故而，教師若想順利的開展生活化的課堂教學，則必須要大膽的拓展教材內容，并根據所授化學知識內容，靈活地引入與之相應的生活案例、素材等作為導引，進而幫助學生可以從生活的角度展開思考與分析，為有效的理解與掌握之做好鋪墊。

例如：我們以《酸和堿的中和反應》一節的教學為例。為了提高學生們對本節相關知識點的學習效率，筆者則通過引用相應的生活現象進行舉例展開了生活化的課堂教學。譬如，筆者首先利用我們生活中常見的“吃皮蛋蘸醋”一例對“酸和堿的中和反應”這一概念進行了導入。其中，以皮蛋為“堿”以醋為“酸”這種食用方法可以有效祛除皮蛋本身的澀味，此種方式的概念理解，大大的提升了學生對知識點的認識程度。又如，我們在以“中和反應”為例。筆者采用農業開發中，對遇到的酸性土壤利用熟石灰進行中和的例子進行闡發，給了學生們一個更為直觀的認知感受。如此種種，在生活化的案例導入中，各項知識點的教學得到了良好的保障，從而推動了化學課堂素質教育的有效實現。

2.結合生活實際，創設問題引導教學

問題引導是現代課堂教學中應用頗為廣泛的一種教學手段，具有一定的教學優勢和教學效力。因此，如何將生活化教學與問題引導巧妙的結合在一起，便為我們的教學提供了一條思路。針對于此，我們可以通過創設生活化問題情境的方式作為切入點來進行契合。即，結合生活實際，將化學知識點轉化為問題的形式呈現在課堂當中，從而使學生們在問題的引導下得以從生活的情境氛圍當中展開問題的探究，提高理解效率。

例如：此處以《二氧化碳和一氧化碳》一節知識的教學為例。在課堂教學伊始，筆者首先提出問題：“在農業種植當中它被稱為是‘植物的糧倉’；在消防救險當中它被評價為‘滅火先鋒’；建筑行業的人們將其定義為‘天然的粉刷匠’；而在環保行業中它又被視為‘環境變暖的罪魁禍首’同學們，你們知道這個“它”是誰嗎？”這一情境的創設，極大地激發了學生們聽講的興趣和探究的熱情。之后，筆者采取將構成上述情境中的各項現象進行拆分，并再次將其一一進行問題的創設對學生的思維進行引導。諸如二氧化碳或一氧化碳的性質、意義和應用，從而促使學生們在生活化問題的情境中，理解效率得到良好的保障，進一步推動了素質教育的實現。

3.豐富課堂形式，指導生活實踐練習

上述內容中提到，化學知識來源于生活又應用于生活，由此可見，化學不僅與我們的現實生活有著緊密的聯系，同時也是一門應用性極強的學科。而由此，也為我們生活化的教學再次提供了良好的切入點。在教學中，我們可以結合其應用性的特征，大膽的豐富課堂教學形式，指導學生們在學習之余通過生活實踐性的練習展開學習。由此，使之可以從生活運用的視角出發，在體驗化學應用價值的同時達到全面理解的目的。

例如：我們以《水的凈化》一節的教學為例。筆者在教學之余，便針對于“自來水的凈化”指導學生們進行了一次生活化實踐練習的活動。如：從某泥塘取帶有泥土等的自然水，并購買絮凝劑（明礬可作絮凝劑）進行添加，之后便是一系列的沉淀、過濾、吸附（活性炭）、消毒殺菌（漂白粉），最后制成常見的“自來水”諸如此類，生活化的聯系活動，幫助學生們從生活運用的角度出發，在有效幫助其理解并掌握了相應化學知識的同時，深刻了解到了化學知識的價值所在，從而在大大推動了化學課堂素質教學和知識教學的雙向豐收。

總而言之，生活化教學的形式是豐富而多元的，在實際應用中，其關鍵便在于我們是否能夠將之與學生認知規律和學科知識特征一起結合起來，如此，才能保證生活化教學價值最大限度的發揮。

參考文獻

[1]陳偉華.淺論初中化學的生活化教學策略[J].中學課程資源，2018（09）

[2]羅建新.初中化學生活化教學的實踐與思考[J].中學化學教學參考，2018（12）