新課標下高效課堂構建的思考

課堂是實施教育的主要陣地，落實好新課程標準，關鍵在課堂。在教學活動中，用最少的時間和精力，使學生輕松又順利地完成學習任務，這是對課堂效率的基本的要求，在有限的課堂教育時間內讓學生獲得更多的收獲，實現更好的發展，新課程標準下高效課堂的構建是每位教師永恒思考的課題和不懈追求的重要目標。

高效課堂 策略 思考

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0072-01

1.高效課堂的內涵

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂應體現在三個層面：一是課堂教學有效果，要追求教學結果與學科“課程標準”規定的預期教學目標的一致；二是課堂教學有效率，要講究教學產出與教學投入的比例；三是課堂教學有效益，要實現教學活動中師生共同成長的價值意義。

2.教師角色定位是高效課堂建設前提

隨著新課程改革的不斷深入，教師的工作職能出現了很大的變化。在新課程教育理念的指導下，迫切需要我們改變以往的教育觀念、教育行為，尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。教師應增強角色意識，把角色定位為學生學習的組織者、引導者、合作者，使自己的知識魅力和人格魅力成為學生進步的有效誘因，使自己的教學語言富于激勵性，實施個性化教學。這就要求我們教師全面樹立“發展中國學生核心素養”的新課程教育教學理念，堅持學習和積極開展教學研究，不斷促進專業素養提升。

3.高效課堂建設策略

（1）準確制定切實有效的教學目標

課堂教學目標是課堂教學的總指南，是教學活動預期達到的結果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。因此，準確制定教學目標，是高效課堂構建，提高課堂教學效率的基礎。教師應該通過對“學情、課標、教材” 全面系統地研究，從這三個方面出發制定出主體參與有效化、情感態度個性化、目標任務多樣化的教學目標。教學目標一定要切合實際，可操作，可實現，這是高效課堂構建的重要保障。

（2）恰當設計可行有效的教學活動

教學活動的恰當可行性、效高效性是落實好課堂教學目標和構建高效課堂的基本要求。在教學設計過程中，教師要精準研判學情，充分考慮學生的知識儲備、技能發展和情感需求，緊密結合當地本校地域實際，認真鉆研科學分析教材，慎重靈活處理教材內容，再加工和完善教學內容，以發展中國學生核心素養為宗旨，基于課堂教學目標精心設計教學活動。從“三步驟——課前預習、課內探究、課后訓練”到“五環節——自主學習、合作探究、精講點撥、有效輔導、鞏固提升”，有效高效地設計教學活動，要著力改善傳統課堂教學結構，優化教學過程，根據學生個體差異分層設計，充分調動學生的積極性、主動參與性，突出學生在教學中的主體作用，促成學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的發展。

（3）有效高效地組織實施教學

實施教學是實現教學目標的中心階段和關鍵階段，教學實施是一個具有動態性、生成性和不可預見性的過程，教學策略的選擇既要符合教學目標、教學內容的要求和教學對象的差異性和全員性特點，又要考慮在特定教學環境中的必要性和可行性。教師通過巧妙創設情境設置氛圍，激勵并維持學生內在的學習動機和激發并培養學生的學習興趣，根據教學目標、教學內容需要，選擇靈活多樣的教學方法和探究活動策略，運用生動活潑的個性化語言、規范直觀的多媒體演示和板書設計，通過自主性、開放性分層鞏固提升訓練等途徑實現對學生學習的有效認知指導和教學內容有效加工傳輸。

（4）積極進行課后反思和教學反饋評價

積極開展準確的課后反思和有效進行教學反饋評價是提高課堂教學效率，促進學生核心素養發展和提升教師專業技術水平的有效途徑。教師要及時有效地對教學目標達成、教學內容選擇、教學活動設計、教學策略手段、教學實施過程和提升訓練效果等方面進行全面理性的反思，積極開展針對性、個性化集中反饋和分類指導，從學生的認知提高、技能發展和情感獲得等方面進行創造性、啟發性多元化生成性評價，發現每個學生的優點與個性，進一步激發學生學習的內在動機，促成學生核心素養的持續發展。

因此，高效課堂構建是教師持續學習先進教學理，不斷提升專業技術水平，積極優化教學實施策略，及時進行課后反思和教學反饋評價的過程，是教師永恒的思考。

參考文獻

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