發揮情感教育功能，提高數學教學效果

情感不僅僅是生活中的重要構成，同時在學習中也具有十分重要的導向作用。在高中數學教學過程中實施情感教學是必然的也是必須的，從當前高中數學教學現狀來看情感教育并未完全滲透到教學過程中，這使得學生的主觀能動性以及學習積極性受到了一定程度的制約。

高中數學 情感教育

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0077-01

新課程標準實施近幾年以來，相比以往的教育理念和情感教育的實施，有許多不同，也有許多我們新老師要學習的地方。新課標下的情感教育對高中數學的教學提出了更高的要求，從教學理念到教學設計，從教育教學的方法到教育的評價體系都有了很大的進步。本文對高中數學教學中情感教育進行分析并提出了相應的觀點，供以參考。

1.高中數學情感教育實施原則

將情感教育付諸于實際教學當中應該注意以下幾個原則：一是思想性原則。在情感教育展開過程中要結合辯證唯物主義的立場、觀點和方法來組織實際教學。在教學過程中要注意學生個性、品質的培養，老師要善于利用自身的人格魅力去感染學生以此促進學生優良品行的形成，在教學時要以科學的態度入教。二是主體性原則。在情感教育展開過程中要將學生擺在教學核心位置，尊重學生存在個體差異性的事實并善于調動學生的主觀能動性以及積極性，以此來培養學生獨立思考、創新的習慣。三是愉悅性原則。學生在學習過程中特別是在數學學科的學習過程中由于部分問題較為抽象甚至枯燥，會讓學生的思維受到束縛同時會讓學生的學習興趣有所下滑，因此在情感教育中要充分把握愉悅性從而對學生產生興趣導向作用，讓學生能夠以及積極的心態和平常心去對待學習從而優化教學效果。

2.提高教師素養，讓學生親近教師

俗話說：“親其師，信其道。”高中生相對于初中生而言，他們已經具有一定的價值取向和是非觀，能夠對身邊的人和事做出自己的判斷。培養學生良好的學習狀態，不僅需要教師更新觀念，提高專業水平，更要加強個人素養的錘煉，給學生留下既溫文爾雅，又陽光熱情的良好印象。例如我在教學“集合”一章時，為了讓學生明確不同集合的區別，加深對是非空集合的理解，我形象地將其比喻成空盒子放進空房子，房子不空。諸如此類形象的語言既幫助學生很好地理解了抽象的數學知識，又讓教師的良好素養在事例的信手拈來中得以展現，自然贏取了學生的敬佩，無形中拉近了學生與數學學科的距離。

3.利用課堂教學培養學生學習情感

數學是研究現實生產生活中數量關系的一門學科。它以客觀存在的實體為數學教學提供了豐富的課堂教學內容，使它的\"用處\"無處不在，為此教師要用數學教學喚起學生的學習情感。如：從具體數字的運用擴展到用字母代表數字是一次飛躍，都體現了數學的無處不在。高中平面幾何、立體幾何由于邏輯思維性較高，如果引導不好，學生很容易產生畏難情緒，為消除學生這種心理障礙，教師要從學生的角度，認真上好引言課，充分挖掘好幾何學科的特有美，為學生\"懼怕\"心理的消除打下基礎。為此教師從上第一節課開始就應牢牢抓住學生，建立起學生對幾何的渴求情感。再如“漢諾塔問題”：如圖，有三根針和套在一根針上的若干金屬片，按下列規則，把金屬片從一根針上全部移到另一根針上.每次只能移動1個金屬片；較大的金屬片不能放在較小的金屬片上面。試推測：把n個金屬片從1號針移到3號針，最少需要移動多少次？“漢諾塔問題”作為數學上的經典問題，內容有趣，學生聽完題就躍躍欲試；題意簡單明確，學生容易上手；而過程卻并不輕松，能很好地鍛煉學生的能力。讓他們按照自己擅長的方式研究問題，感受數學發現的樂趣。巧妙構思、一題多解、一題多變，可以使學生產生不同的愉悅情感，而教師要善于運用數學之妙吸引學生。

4.注重學生對于數學精神的理解

通過相關研究發現：教師普遍認識到不斷提高自己對于數學文化的認識很重要，但是具體到實踐中，教師又認為“挖掘數學中的美，讓學生體會、理解和創造數學美”、“給學生介紹數學的廣泛應用”這些最容易被忽略。數學文化對于學生學習數學的情感潛移默化地產生影響“，也許他們在今后的工作中用不到數學的知識，但是這種精神將伴隨他，對他的生活和工作產生影響。或許這需要一個過程，不能急功近利，但只有這樣，數學教育才可使每一個人身上有更多的沉淀和積累，并作為個人的文化底蘊中一塊不可缺少的基石，伴隨他的一生，使他學會更加理性地去思考。

5.借助生活體驗創設學習數學的情景

教師可以借用學生生活中熟悉的素材講解數學知識，化難為易，化抽象為具體，達到事半功倍的效果。比如講授\"歸納推理\"時，在講解時引導學生想象這樣的場景：天空烏云密布，燕子低飛，螞蟻搬家，我們會想到什么？河面的冰融化，柳樹發芽，草地泛青，我們又會想到什么？而后教師提問：什么是推理？學生發言，教師點評。讓學生從熟悉的生活經驗出發，體會推理的含義，逐步總結其定義。通過創設這樣的數學情景，不僅使學生容易理解，更能激發學生學習數學的熱情與信心，培養他們的情感因素。

總之，隨著素質教育的不斷深入，情感教育在教育過程中已越來越受到廣大教育工作者的關注。我們數學教師在教學中必須以培養學生積極的情感為抓手，關注學生知情意行的同步發展，才能從根本上最終提高數學教學的效益。

參考文獻

[1]秦昌勝.理性提升，感性為先——談高中數學的情感教育[J].數學學習與研究，2018（21）：87.

[2]周飛.高中數學教學中情感教育作用的有效發揮[J].名師在線，2017（13）：50-51.