淺談信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合

信息技術(shù)是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)的興起更是社會發(fā)展中不可或缺的主題，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對基礎(chǔ)課程改革提出了對學(xué)生的培養(yǎng)的主要目標(biāo)中其中重要的一點是：要培養(yǎng)學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識；具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法……”因此，我們的化學(xué)教學(xué)中如何將信息技術(shù)與教學(xué)進行融合是必須解決的問題。運用先進的技術(shù)，嶄新的模式，圖文并茂的特點，創(chuàng)造出了一個多角度，多層次的立體化信息教學(xué)空間，幫助化學(xué)教學(xué)，提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 融合 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0080-01

當(dāng)代信息社會，知識量迅猛增加。這就要求受教育者必須在規(guī)定的時間內(nèi)，最大限度地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已運用到教學(xué)中。按照教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，到2020年形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合。為了提高化學(xué)教學(xué)課堂效率，應(yīng)把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)科學(xué)整合，把豐富的化學(xué)教學(xué)資源和教學(xué)要素有機地結(jié)合起來，下面就如何促進信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，提升信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平，談?wù)剛€人的一些體會。

1.教學(xué)方法中信息技術(shù)的應(yīng)用

課標(biāo)中提出在課堂教學(xué)中提倡和推進化學(xué)學(xué)科方法訓(xùn)練和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的學(xué)科能力，課改的腳步一直沒有停歇，信息技術(shù)的出現(xiàn)怎么能與教學(xué)深度融合，達到事半功倍的效果的探究是永無止境的，以探究法為例：探究的實質(zhì)包含很多。例如用假想、理論、實驗等，對于難于理解的方法就可以運行信息技術(shù)，單頁呈現(xiàn)，連頁呈現(xiàn)，還可回放，達到重復(fù)再現(xiàn)，重復(fù)記憶，遠遠超過口述、板書等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.化學(xué)課堂的導(dǎo)入信息技術(shù)的應(yīng)用

良好的開端，是成功的一半，在短時間內(nèi)，怎樣才能快速的集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)的起點。運用多媒體音頻、視頻導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的聯(lián)想，激發(fā)興趣，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

如：講授《奇妙的二氧化碳》時，采用多媒體導(dǎo)入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，人與自然和諧共處，世界萬物生機勃勃，在觀看短視頻的同時，提出疑問，自然界中的碳循環(huán)何從而來？有這樣去理解？欣賞著美景，聽著音樂，學(xué)生的思維會立刻進入問題，并進行思考，這樣讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程。

3.化學(xué)課堂教學(xué)過程信息技術(shù)的運用

從教學(xué)的角度看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量；從信息科學(xué)的角度看，其目的是為了提高信息系統(tǒng)內(nèi)的信息傳遞質(zhì)量、數(shù)量和有效性。化學(xué)有些知識點很抽象，微觀世界看不見，摸不著，過去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖、觀察實驗現(xiàn)象或用語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識與理解，現(xiàn)在可以在原來傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)，如分子、原子、離子、物質(zhì)的溶解等等，它們是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點，也是教學(xué)中的難點，由于分子和原子等看不見，摸不著，學(xué)生沒有一個具體的感官形象，針對這部分知識如果能適時地運用信息技術(shù)將微觀抽象的內(nèi)容利用三維的動畫進行模擬，不僅能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其想象空間，還可以加深學(xué)生對事物本質(zhì)的理解和掌握，從而達到傳道、授業(yè)、解惑的目的。

如：在學(xué)習(xí)《水分子破裂實驗》選動畫時，可以將分子破裂的方式用三維動畫的形式向?qū)W生展示，這樣給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得生動形象，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激活了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)，變被動為主動。

4.化學(xué)實驗中信息技術(shù)的運用

在實際教學(xué)中，由于受實驗條件的限制，有些有毒、危險的化學(xué)實驗不能操作，這樣就會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象，課堂效果不理想。但如果將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，就可以克服實驗條件的限制，提高演示實驗的可見度，增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，并加強學(xué)生實驗操作的規(guī)范性。

如：稀釋弄硫酸、向燃著的酒精燈里添加酒精、點燃不純的氫氣等。，實驗不好做，并存在危險。可以利用課件，為同學(xué)們展示危險實驗，并觀察現(xiàn)象，引起學(xué)生們情感上的共鳴，使學(xué)生們對硫酸的腐蝕性有深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生感知化學(xué)課造福人類也有它的危害性，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5.增大教學(xué)容量中信息技術(shù)的運用

化學(xué)學(xué)科的特點是知識比較繁雜，內(nèi)容點多面廣，如果將信息技術(shù)運用于化學(xué)課堂教學(xué)中，就會使知識的呈現(xiàn)方式更加密集和有序化，更加豐富多彩。這種教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)既能充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用又給學(xué)生一定使用信息技術(shù)的機會，但往往需要打破一節(jié)課45分鐘的束縛。

如：在學(xué)習(xí)《元素》有關(guān)知識的時候，把元素周期表制成課件，讓每一種元素都動起來，每種元素呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，這樣不但使課堂教學(xué)效果大大增強，而且使課堂容量也大幅度增加。 特別是在復(fù)習(xí)中，如果能充分將信息技術(shù)與化學(xué)復(fù)習(xí)有效結(jié)合，利用多媒體技術(shù)不但能增強復(fù)習(xí)的課堂容量，也增強了學(xué)生的感觀，達到利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進創(chuàng)新精神、實踐能力和協(xié)作意識的形成. 利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情景，大大增強復(fù)習(xí)的有效性。

綜上所述，利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進創(chuàng)新精神、實踐能力和協(xié)作意識的形成. 利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情景，運用信息技術(shù)也是化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)充分、恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)有機融合。將信息技術(shù)更好地應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，讓信息技術(shù)更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。