思維導圖在初中道德與法治課教學中的應用

初中是人基本知識結構形成的重要階段，對人的成長具有重要的基礎作用。初中道德與法制課能夠幫助學生了解基本的法律知識，樹立正確的人生觀和價值觀，對初中生的成長具有重要的促進作用。由于該課程的知識點比較分散，加之初中生的抽象思維以及邏輯思維水平偏低，導致教學的效果不夠理想，學生無法準確系統的把握相關的知識，因此教師需要結合學生的特點，積極創新教學的方法，提高教學質量，使道德與法治教育發揮出應有的作用。

思維導圖 初中道德與法治 教學應用

【中圖分類號】G6633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0091-01

隨著教育體制改革的逐步深入和當前學生的身心特點出現的變化，很多教師開始進行教學模式的創新，其中思維導圖是具有代表性的全新教學方法。通過思維導圖教學能夠將講授的知識層次化、系統化、可視化的展現在學生面前，應用在初中道德與法制課教學的過程中能夠避免知識點過于零散給學生造成的學習困難，使學生的知識結構更加系統化，教師在應用的過程中應當加強課前的準備、課堂的講解和課后的鞏固，保證發揮出應有的教學效果。

1.思維導圖的基本概念

思維導圖是上世紀70年代由英國學者提出的概念，大腦中的每個信息都是思考的中心，思維的過程具有一定的發散性，能夠形成多個不同的節點，這些節點能夠再次通過發散形成更多的節點，最終構成人類大腦的基本數據庫。思維導圖是表示這種發散情況最有效的形式，很多人也將其稱為思維地圖或心智導圖，它能夠將記錄的關鍵信息通過符號、圖形、顏色準確的展示，具有圖文并茂、易學易用的特點，通過直觀的方式展示出頭腦重點知識，便于理解和記憶，同時利用思維導圖能夠準確的發現不同知識之間的聯系，有利于創新思維的發展。

思維導圖在應用時首先需要畫出主題，使學生明確每節課的基本框架。同時畫出分支，幫助學生準確掌握框架的內部結構。最后歸納總結出教學內容的關鍵詞，方便學生理解和記憶，達到思維導圖的教學效果。

2.思維導圖教學的主要作用

（1）改變學生的學習方式，提高教學質量

教師要求學生展示課程內容的思維導圖，需要學生在課前進行充分的預習和相關內容的細致研究，根據具體的內容，查閱相關的資料，掌握思維導圖的基本架構，這個過程中，學生完成了教學內容的整合，提高了自主學習的能力，在展示思維導圖時還能夠加強與教師的互動，提高溝通能力。

（2）培養學生的綜合素質

思維導圖的教學模式能夠幫助學生建立知識的網絡化結構，實現學習內容的整合以及濃縮，其繪制的過程就是對知識提煉分析和加工的過程，能夠使學生從整體角度把握知識，在這個過程中學生能夠體會到學習的樂趣，增加學生的熱情，培養積極向上的人生態度，綜合素質能夠得到全面的提高。

（3）提高學生的綜合思維能力

思維導圖能夠充分激發學生的聯想能力，避免傳統教學模式下的線性思維方式，依照大腦數據庫結構進行網狀的思考能夠提高學生的想象力和創新能力。思維導圖屬于知識結構的全景圖，學生能夠從整體和細節的不同層次進行把握，提高綜合思維能力，對學生的成長具有不可替代的作用。

3.思維導圖在初中道德與法治課中的運用

（1）課前的準備

教師利用思維導圖的模式進行課程的設計，利用相關的軟件設計出思維導圖，合理安排教學的內容。首先應當確定教學的主題，用彩色的圖形標識，圍繞主題設計下屬的各個分支結構，包括教學的過程、難點和重點內容等，使用不同的色彩連接，加入關鍵詞，最后進行審核修改。思維導圖教學模式要求學生做出思維導圖的預習筆記，以便準確理解課堂教學內容，預習的過程學生也需要標出主題和分支，重點標準不理解的部分。

（2）課堂教學

教師結合教材進行講解，在講解結束后利用思維導圖對講解的內容進行總結，也可以利用案例和圖片視頻展示的方式加深學生的記憶，使課堂教學的過程更具有邏輯性。比如在講解《敬畏生命》中生命至上這一內容時，教師可以通過圖片展示出生命的脆弱和堅強，結合思維導圖和案例分析時學生深刻理解生命的價值。學生在聽講的過程中依據事先的預習思維導圖進行理解，能夠實現學習效率的提高，針對預習過程中遇到的難點問題，可以重點聽講，實現學習水平的提高。

（3）課后復習

課后復習時，學生需要利用思維導圖整理每節課每一單元的知識點，利用這種方式進行期中和期末的復習能夠顯著提高學習的效率，加深對知識點的理解和記憶，實現宏觀以及微觀的全面把握，理解不同知識點之間的內在聯系，實現學習水平的全面提高，掌握正確的學習方法，對學生未來的學習和發展也具有積極的意義。

4.結束語

思維導圖是一種全新的教學模式，對教師和學生都是一種挑戰。應用思維導圖進行教學能夠使知識點的條理更清晰，邏輯性更強，幫助學生準確把握知識點的內在聯系，實現學習水平和學習效率的全面提高，養成獨立思考的良好學習習慣，在未來取得更大的發展。

參考文獻

[1]李愛萍.淺談思維導圖在《道德與法治》教學中的運用[J].青少年日記（教育教學研究），2018（08）.

[2]莊志端.如何巧用思維導圖助力初中道德與法治教學課堂[J].好家長.2018（07）.