淺談班級管理

時下，很多人慨嘆現在的孩子難管、難教。這是一個現實，對我們從事教育的工作者來說，是一種責任和挑戰。一位優秀的教師，不僅要教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力。我在班級管理過程中尤其注意結合班級實際情況和校內外環境開展工作。工作中，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿”。

班級 管理 尊重

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0095-01

馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人。”班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，更肩負著培養祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。

1.要言傳身教，為人師表

在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前班主任就是一面鏡子、一本書。因此，班主任的世界觀、人生觀、日常行為表現都直接或間接地影響著學生。古人說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任要以身作則，通過言傳身教感染學生、教育學生。為了更科學、有效地管理班級，少犯錯誤，要不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

2.要尊重學生，關愛學生

教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”誰都希望得到他人的關心和重視，尤其是孩子，當得到班主任的一句溫暖的問候，或一下溫柔的撫摸時，他就會覺得無比幸福，這樣就會消除學生和老師之間的距離感，進而產生親切感，“親其師，信其道”，所以班主任對學生的愛要明明白白地表現出來，好似春雨點點滴滴滋潤學生的心田。

愛是一個關注的眼神，一句輕聲的問候，一個親切的動作. 對于后進生，要付出更多的愛心，甚至對他們偏心。后進生由于平時表現較差，經常會遭到冷落，自卑心理、逆反心理都很重。其實，這些孩子心里更渴望得到老師、同學、家長的關懷與信任。因此，在平時的教育教學工作中，班主任要做有心人，對后進生的細微變化都看在眼里、記在心里，并時常用一雙敏銳的慧眼，去捕捉他們身上的閃光點，要把特別的愛獻給特別的他們，偏愛他們。這種偏心表現在投入更多的時間和精力，給予更多的關愛。

3.要允許學生犯錯誤

作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任，并不是否認必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫的狀態，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容，反而過分苛求，違背生理成長規律，孩子們也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。 學生是活生生的人，有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就經常注意換位思考。學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出軌時，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉的亂批一通，更不會有過激的行為。這樣，我所帶的學生，，都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。

4.學會傾聽，使師生的心彼此靠近

班主任經常找犯了錯誤的學生談話，對學生進行個別教育，使之明白道理，認識并改正錯誤。多年的經驗告訴我，班主任找學生談話，不要一見面就來個“下馬威”，把學生置于受審的位置，談話變成了“審問”，其結果反而導致學生緘口不言或對抗頂撞。即使學生懼于老師的威嚴，當面認錯，但也是口服心不服。因此，我認為，如果學生欲言，老師不妨把話停下來，機會讓給學生，讓學生盡情地講，不要制止學生說話，不要打斷他們的話，即使不誠實或者是為自己辯解，也要認真傾聽學生講話，耐心啟發他們把自己的心里話說出來。然后曉之以理，幫他們分析錯誤的根源，使其心悅誠服地接受教育，這是對學生人格的尊重，也有利于學生下決心改正錯誤。

在學生講話前，還要給學生思考的時間。如果學生沉默不語，老師不要急躁地催促學生開口講話，應允許學生稍作思考，并設法打消學生的思想顧慮以及心里恐懼，鼓勵學生講出心里話。這樣，學生把你當作朋友，愿意跟你交流，師生的心會越來越近，可以收到事半功倍的效果。

班主任不僅是班級的管理者，更是班級發展的設計師，他影響著班級的方方面面；班主任工作繁重而復雜，卻也有章可循。作為班主任，要把為人師表作為工作準則；幫助學生解決成長中的煩惱，要做學生的良師益友，要陪伴學生點滴成長，要細心和耐心澆灌學生，澆灌班級。“ 既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”既然選擇了教師，我便會義無反顧，一路走下去，把整個心靈獻給那些可愛的孩子們，讓教育充滿愛的陽光，普照每一個孩子。

參考文獻

[1]傅宏，班華，劉明遠.《班級心理健康教育理論與操作》南京師范大學出版社[M]，2007.

[2]屠榮生，唐思群.《師生溝通的藝術》教育科學出版社[M]，2007.