生活化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新課程理念強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)教學(xué)要面向生活，而化學(xué)知識(shí)本身具備較強(qiáng)的實(shí)用性。因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索生活化教學(xué)途徑，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定科學(xué)的教學(xué)方案。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身生活經(jīng)驗(yàn)角度去感知和理解化學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文主要圍繞初中化學(xué)生活化教學(xué)策略展開探討。

初中化學(xué) 生活化教學(xué) 途徑

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0101-01

化學(xué)知識(shí)來源于日常生活并且服務(wù)于生活，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。初中生具有旺盛的好奇心和求知欲，關(guān)注知識(shí)與生活的聯(lián)系。因此教師可以通過教學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生真切體會(huì)到化學(xué)知識(shí)背后的價(jià)值與意義，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性與主動(dòng)性。本文主要從創(chuàng)設(shè)生活化情境、挖掘教材中的生活元素、布置生活化實(shí)踐作業(yè)三個(gè)方面探討實(shí)施生活化教學(xué)的途徑。

1.引入生活化情境

情境引入是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常用到的一種方法，學(xué)生在特定的情境中受到啟發(fā)，獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生源源不斷的思考與探究的動(dòng)力，從而提升學(xué)習(xí)效率。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)留心觀察與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的場(chǎng)景，尤其是要深入了解學(xué)生的日常生活，思考學(xué)生的興趣所在，分析教學(xué)內(nèi)容與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷積累運(yùn)用情境教學(xué)的技巧與經(jīng)驗(yàn)。很多教師在引入生活情境之時(shí)往往是從個(gè)人的角度出發(fā)思考其可行性，忽略了學(xué)生的真實(shí)感受，然而很多看似與生活相關(guān)的場(chǎng)景對(duì)于學(xué)生來說卻是陌生的，無法激發(fā)其探究興趣，也就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此教師一定要始終圍繞學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和具體教學(xué)內(nèi)容展開思考，將情境建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

如今多媒體已成為輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要“工具”。通過靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)⑸钋榫承蜗笊鷦?dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，同時(shí)豐富的媒體形式也輔助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，引導(dǎo)學(xué)生充分釋放天性、開拓思維。因此教師可以結(jié)合多媒體引入生活化情境，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放、輕松活躍的課堂氛圍。然而有的教師過于依賴多媒體，忽略與學(xué)生的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，使原本由教師主導(dǎo)的課堂成為課件主導(dǎo)的課堂，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)當(dāng)處理好多媒體與教師以及學(xué)生之間的關(guān)系，不能一味、盲目地使用多媒體，要始終堅(jiān)持教師主導(dǎo)，讓學(xué)生感受到更多課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

2.積極挖掘教材中的生活元素

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的具體依據(jù)，對(duì)于學(xué)生來講，它不僅僅是知識(shí)的載體，更是探索未知世界的鑰匙。因此教師應(yīng)當(dāng)全面分析教材知識(shí)、深入挖掘教材內(nèi)容，尋找豐富的生活元素，將其中枯燥單調(diào)的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥形Φ氖挛铮ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)探究興趣，使其充分感受化學(xué)學(xué)科的魅力。化學(xué)教材知識(shí)本身具有較強(qiáng)的實(shí)用性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行全面透徹的了解，發(fā)現(xiàn)知識(shí)中蘊(yùn)藏的生活涵義，分析其具體內(nèi)容與生活細(xì)節(jié)的關(guān)聯(lián)之處，思考如何呈現(xiàn)給學(xué)生以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親身感知挖掘生活元素的過程，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)教材中的知識(shí)奧秘，從而逐步養(yǎng)成探索延伸知識(shí)的良好習(xí)慣。教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，打破照本宣科的模式，不斷豐富教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造自由寬廣的探索平臺(tái)。

3.布置生活化實(shí)踐作業(yè)

布置作業(yè)是教師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮著不容忽視的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐，體驗(yàn)探究和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的樂趣。由于課上時(shí)間有限，很多重要的活動(dòng)任務(wù)并不能由教師全程指導(dǎo)學(xué)生完成，但教師可以通過布置作業(yè)的方式加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生充分感受到化學(xué)知識(shí)的意義與價(jià)值，體驗(yàn)應(yīng)用化學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)的過程。教師可以從日常生活中的小事入手吸引學(xué)生關(guān)注的目光，比如讓學(xué)生總結(jié)居家裝修時(shí)如何選購(gòu)和鑒別綠色材料、如何為家人定制平衡膳食的食譜等等，學(xué)生在這個(gè)過程中需要展開一系列的調(diào)查與資料搜集，充分結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，去研究身邊常見的化學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，逐步加深自己對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，提升思考與創(chuàng)新能力。

總而言之，教師對(duì)于學(xué)生的要求不應(yīng)再僅僅停留在書本知識(shí)的掌握，而是應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的探究思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值、體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此教師應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)的開展，結(jié)合常見化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)的分析與講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中化學(xué)課堂變得繽紛多彩、生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈偉云.在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（10）：66-67+71.

[2]寧燕丹，王磊，陳穎，徐敏，陳松，尚榮榮.素養(yǎng)導(dǎo)向的高中化學(xué)項(xiàng)目教學(xué)中教師有效行為研究——以“探秘神奇的醫(yī)用膠”項(xiàng)目教學(xué)為例[J].化學(xué)教育（中英文），2018，39（19）：15-22.

[3]吳良茂.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：130.

[4]王翠如，胡永斌.翻轉(zhuǎn)課堂真的能提升學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？——基于38項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的元分析[J].開放教育研究，2018，24（04）：72-80.

[5]金曉琴.論生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2017（35）：32.