重視核心素養培養開拓高中語文閱讀新思路

語文閱讀教學是加強學生領悟力和思想表達的重要手段，是學生了解文章的一種方式，通過閱讀可以增強學生的文學內涵和語文核心素養，進而增強語文教學成績。此文簡單論述了在實際語文課堂教學中，老師重視核心素養培育以及拓展閱讀教學思路的具體措施，促使學生形成良好的閱讀觀和學習觀，增強學生的語文核心素養。

核心素養 語文閱讀教學 新思路 措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0102-01

語文閱讀是高中語文教育中的重點教學內容，不光能夠促使學生積累較多的文學知識，還能夠讓學生在文化的熏陶下增強文學涵養和語文素養。閱讀是學生理解能力、表達能力提升的重要手段，在實際高中語文課堂上，老師需要重視核心素養在閱讀課堂上的培育，重視學生正確閱讀行為的養成，并且有效地借助各種教學手段來優化高中語文閱讀課堂，推動高中語文閱讀課堂教學的健康發展。

1.基于核心素養下的創新閱讀

語文邏輯思維是學生核心素養形成的重要內容，在實際閱讀中語文老師務必要重視學生核心素養的提升。創新性的閱讀能夠增加學生對文章的閱讀興趣，促使其活躍思維，是素質教育開展的必然要求。在實際高中語文閱讀教學中語文老師為了強化學生的語文思維邏輯能力，找到學生的閱讀興趣點，就需要創新閱讀教學方式，引用優質的文章給學生提供多種閱讀方式，并且在閱讀的過程中老師要慢慢引導學生去體會文章句子中的意境和內涵。以《鴻門宴》這篇文章為例，老師可以讓學生利用文章中項羽、劉邦等不同的人物視角去閱讀文章，從而理解出不同的含義。這種創新性的閱讀方式能夠給學生帶來不同的閱讀感受，逐步增強其核心素養和閱讀能力。也可以從文章的歷史背景和政治環境入手，了解鴻門宴具體的起因經過和結果，加深學生文章閱讀的理解。高中語文教學要求語文老師在實際閱讀課堂上務必要豐富學生的思維想象力和創新能力，創新閱讀能夠順應高中語文教育的發展進程，增強學生的閱讀能力，促使學生在有限的時間和空間里發揮其最大化的價值。創新閱讀有利于拓展閱讀新思路，能夠實現對學生核心素顏的教育。

2.基于核心素養下的開放閱讀

開放閱讀也是自主閱讀，在實際語文課堂上老師給學生提供了一個自由活躍的閱讀氛圍，讓學生自由地選擇喜歡的書籍去實施閱讀，在此過程中語文老師首要的任務就是引起學生對文章的閱讀興趣，把學生的目光吸引到文章閱讀中，保證學生課堂上自主的作用，始終執行以學生為本的思想，以此來優化高中語文閱讀教學進程。比如，在讀到《我有一個夢想》這篇文章時，老師要讓學生根據這一主題激烈的論述，闡述自己的夢想和對未來的展望，并且在講臺上用自己激昂的語調展示自己的夢想，實現一個自由化民主化的閱讀課堂。俗話說：興趣是閱讀最好的老師，只有在閱讀興趣的引導下學生才能自主地融入到閱讀課堂活動中，開放式的閱讀能夠滿足大多數學生的閱讀需要，并且為學生提供了一個能夠展示自我的平臺，從而增強了學生的閱讀核心素養，強化了高中語文閱讀教學發展進程，開放式閱讀是拓展閱讀新思想的必由之路。

3.基于核心素養下的課內外閱讀

新課標倡導高中語文閱讀要推行課內外閱讀，拓展學生的閱讀范圍，豐富學生的學識并且有效拓展學生的眼界。尤其是在信息時代下，高中語文課內閱讀已經不能滿足學生的實際閱讀需要，并且在一定程度上約束了學生思維想象力和核心素養的培育，這就需要語文老師根據語文課本內容適當的延伸閱讀范圍，增加課外閱讀實踐活動，確保學生的閱讀效果。但是在學生實行課外閱讀時要嚴格把控，爭取選擇一些相對優質的文學作品讓學生閱讀，以此來培育學生的文學涵養和閱讀能力。課外閱讀能夠協助高中生建立正確的閱讀觀和人生觀，強化其獨立個性的發展與思想道德水平的發展。

以我國四大名著之一的《紅樓夢》為例，學生通過閱讀能夠清晰的了解封建社會的基本生活狀態和不同層面的人物形象，就拿王熙鳳這一人物來說，她是封建社會典型的人物，代表著貪婪和狠毒，在一方面也映射出了封建社會的黑暗面，但是在當今社會中也有類似王熙鳳的人物，通常是指商場上叱咤風云的女強人，有屬于積極向上的人物代表，所以學生在這樣的課外閱讀中能夠了解到課內閱讀接觸不到的內容，增強了學生的語文核心素養和文學涵養。

高中語文閱讀能夠為學生提供大量的優秀文化和文學知識，對學生未來的學習和發展具有深遠的影響。課內閱讀是語文課本中較為優質的文章，都是各個時代生產發展的代表作，其文章類型和創作者的思想情感表達不統一。而課外閱讀是老師和學生共同選取的經典文學作品，其中體現的價值和思想包羅萬象，不僅能夠豐富學生的文學底蘊，增強學生的欣賞能力和審美觀，還能促使高中生語文核心素養的有效發展。閱讀是學生在語文教學中必不可少的教學內容，正確的閱讀習性能夠帶領學生走向健康正確的閱讀道路。

總而言之，在實際高中語文閱讀中，老師需要從學生的角度規劃閱讀教學方案，加強對學生語文核心素養的培育，促使學生在實際閱讀中逐步形成正確的閱讀方案和文學知識體系，以此來推動高中語文閱讀教學的有效拓展和創新。

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