核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學探微

隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，逐漸重視學生們?nèi)娴陌l(fā)展，增添體育、音樂、美術(shù)等教學課程，促進學生們綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中音樂教學課堂上，教師們深刻的了解音樂對培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)的重要性，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學策略，整體性的提升音樂課堂的教學質(zhì)量和有效性。本文將將以核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學探微為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

初中音樂 核心素養(yǎng) 教學策略 情景創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0109-01

在初中音樂課程教學中，學生們的認知能力、專業(yè)技能、價值觀等方面對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，培養(yǎng)學生們適應(yīng)社會的能力和終身學習的意識，促進學生們身心健康的發(fā)展。所以，教師們從本質(zhì)上認知音樂核心素養(yǎng)的價值和內(nèi)涵，具有針對性的設(shè)計課堂教學模式，引導學生們?nèi)硇牡耐度氲揭魳氛n程的學習中，打造高效的初中音樂教學課堂。

1.激發(fā)音樂學習興趣

對于音樂學科，其與美術(shù)學科具有一定的互補性，音樂著重于通過聽覺來抒發(fā)主觀情感，而缺乏客觀事物的表現(xiàn)，而美術(shù)作品的畫面感彌補其不足，增添音樂學科學習的樂趣。所以，在初中音樂課程的教學中，教師們將音樂與美術(shù)學科相融合，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，從多個角度促進學生們審美能力和情趣的發(fā)展，不斷激發(fā)學生們對音樂知識的學習興趣。

比如，在格什溫爵士樂作品《藍色狂想曲》的教學中，其抽象化的特點往往成為學生們理解和學習的難點，降低學生們對音樂知識學習的熱情。所以，教師們在課程講解之前，以多媒體的形式向?qū)W生們展示荷蘭著名畫家的作品《百老匯街的爵士樂》，結(jié)合自身的教學內(nèi)容，將美術(shù)作品完美的融入其中，一方面增添音樂課堂活躍的教學氛圍，另一方面為音樂作品增添視覺效果，讓學生們直觀的認知音樂的美感，幫助學生們提升對音樂作品內(nèi)涵的認知。同時，教師們引導學生們尋找美術(shù)與音樂之間的聯(lián)系，讓每個學生們積極發(fā)表自身的感受和見解，逐步領(lǐng)會到爵士樂在旋律方面獨特的節(jié)奏，促使抽象的爵士音樂具體化，不斷激發(fā)學生們的學習興趣，將生動的美術(shù)作品作為打開學生們音樂之門的鑰匙，促進學生們音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.創(chuàng)新音樂教學體系

在初中音樂課堂傳統(tǒng)教學模式下，音樂作品欣賞和賞析是其單一的教學方法，不利于音樂核心素養(yǎng)的滲透，無法高效的完成音樂課堂教學目標。所以，教師們將先進的微課技術(shù)融入其中，形成新穎的音樂教學體系，從多個角度對音樂核心素養(yǎng)進行闡釋，整體性的提升初中音樂課堂的教學有效性。

在具體的教學過程中，教師們從本質(zhì)上認知和掌握微課教學的特點，重視課前的備課環(huán)節(jié)，結(jié)合學生們的音樂認知能力，形成層次性的音樂知識教學步驟，促進學生們循序漸進的提升音樂能力，同時充分發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢，將多方面的教學資源進行整合，推動著學生們音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在音樂經(jīng)典作品《陽光三疊》的教學環(huán)節(jié)中，教師們以PPT的形式將該音樂作品中所包含的音樂進行總結(jié)，突顯出其中的重點和難點。同時，教師們?yōu)閷W生們設(shè)計合理性、具有懸念的問題，增加師生之間的互動，構(gòu)建積極活躍的音樂課堂教學氛圍，以及引發(fā)學生們自主思考和探究，便于引發(fā)了學生們對音樂知識的疑問，具有針對性的分析和音樂核心素養(yǎng)的滲透。除此之外，教師們借助微課技術(shù)，及時對音樂理論知識和專業(yè)技能進行總結(jié)，引導學生們從音樂核心要素的方面進行學習和掌握，促進學生們音樂核心素養(yǎng)的提升。

3.搭建音樂實踐情境

在初中音樂知識的教學中，教師們不可過于重視理論知識的講解，而忽視了音樂實踐性教學，導致整個音樂教學課堂枯燥、乏味。所以，教師們結(jié)合自身具體的教學情況，將多樣化的音樂器材融入到教學環(huán)節(jié)中，或者組織開展音樂活動為學生們搭建音樂實踐平臺，全面貫徹與落實理論與實踐相結(jié)合的教學理念，促進學生們音樂綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在《婚禮進行曲》音樂的教學中，教師們可以將口風琴音樂器材融入其中，以口風琴為學生們演奏主題音樂，激勵學生們自主為樂曲進行伴奏，進一步提升學生們的積極性，優(yōu)化音樂課堂教學環(huán)節(jié)。同時，教師們可以讓學生們親身參與到其中，指導學生們掌握口風琴演奏的技巧，以實踐的形式來增添學生們對音樂的音響和理解，明確的向?qū)W生們指出其演奏的重點，促進學生們通過力度強弱的變化開彰顯出樂曲的情感，促進學生們音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，教師們在校園內(nèi)開展音樂活動，鼓勵學生們積極參與到其中，對音樂課堂教學內(nèi)容進行拓展，同時為學生們提供自我展示的舞臺，營造良好的音樂氛圍，使學生們在音樂藝術(shù)的熏陶下和參與實踐中，培養(yǎng)自身的音樂綜合能力和審美素養(yǎng)，整體性的提升初中音樂課程的教學質(zhì)量和有效性。

總而言之，在初中音樂教學課堂上，教師們改變自身的教學觀念，將教學中心由理論知識、專業(yè)技能轉(zhuǎn)變成音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，由圖畫引入音樂知識的講解，充分調(diào)動學生們學習的積極性，同時形成實踐、微課教學多元化的教學體系，讓學生們由淺入深的認知音樂內(nèi)涵，進一步促進學生們的音樂核心素養(yǎng)的提高，推動著初中音樂教學模式的創(chuàng)新和改革。