“問題式教學(xué)法”在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用

在政治課程中，教師所要傳達(dá)的許多重要理念都與實(shí)際生活及社會(huì)發(fā)展當(dāng)中的實(shí)際問題相關(guān)，影響著學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀與人生觀，進(jìn)而決定著學(xué)生的言行為人。所以，合理利用提問教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)也能夠讓學(xué)生擺脫理念性的淺顯認(rèn)知，懂得透過現(xiàn)象看透本質(zhì)，這是最為有利的學(xué)習(xí)局面。可見問題式的教學(xué)方法對(duì)政治教學(xué)的正面影響是不可忽視的

問題式教學(xué)法 初中教學(xué) 初中政治

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0110-01

所謂問題教學(xué)法，主要是指以設(shè)問討論為主的教學(xué)模式，在任何科目的教學(xué)過程中，都是有利的教學(xué)方式之一。這一教學(xué)方式實(shí)際應(yīng)用的目標(biāo)，是讓學(xué)生在針對(duì)問題進(jìn)行思考與探索的過程中掌握技巧、提升素養(yǎng)、拓展認(rèn)知、提升自身思想水平，從而逐漸成為全方面發(fā)展的人才。但其實(shí)際的運(yùn)用尚存在問題需要深入思考，應(yīng)用策略也需要不斷完善，才能真正達(dá)成育人目標(biāo)，為此下文將深入展開討論。

1.初中政治教學(xué)中問題式教學(xué)的應(yīng)用問題分析

（1）未體現(xiàn)初中生主體地位

政治課，培養(yǎng)的并不是教師，而是學(xué)生，所以學(xué)生的地位自然是不能夠忽視或是逆轉(zhuǎn)的，是毫無疑問的課堂主體，在提問教學(xué)時(shí)也是如此。教師在引導(dǎo)與提問時(shí)應(yīng)當(dāng)以更平等的角度與態(tài)度去思考，才能讓學(xué)生樂于參與。但是在傳統(tǒng)教學(xué)體系下卻是相反的，許多教師習(xí)慣了掌握課堂，自然會(huì)讓學(xué)生的熱情受到打擊。

（2）理論與實(shí)際脫節(jié)

任何教學(xué)都離不開實(shí)際，不可能單純停留在理論層面，道德與法制教學(xué)更是如此，所以只有將教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來，融入生活，借助實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的熱情，才能達(dá)成教學(xué)目的。但是多數(shù)教師過度依賴課本，依賴課堂，無法擺脫局限，是無法讓學(xué)生受到激發(fā)的。

2.初中道德與法制教學(xué)中問題式教學(xué)的應(yīng)用策略

（1）體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重

每個(gè)學(xué)生都有對(duì)于事物的理解，無論是從怎樣的角度出發(fā)，最終產(chǎn)生怎樣的結(jié)論，都不應(yīng)當(dāng)被壓制，讓學(xué)生抱著疑惑接受教師的所謂“正確”，這在道德與法制教學(xué)過程中更是教學(xué)重點(diǎn)。但是當(dāng)前許多教師已經(jīng)習(xí)慣于在學(xué)生產(chǎn)生不同理念或是產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)第一時(shí)間用一個(gè)所謂的“正確”答案進(jìn)行壓制，以自身的想法去給出決定性的結(jié)論，這只會(huì)讓學(xué)生的興趣受到嚴(yán)重打擊，更不利于問題式教學(xué)的意義體現(xiàn)。意識(shí)到這一點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位去規(guī)劃提問，更可以讓學(xué)生相互提問，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思考，并且讓學(xué)生敢于表達(dá)自身真實(shí)的想法。例如可以把將來發(fā)生的，在學(xué)生群體當(dāng)中受關(guān)注度較高的社會(huì)現(xiàn)象作為提問內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生思考。網(wǎng)絡(luò)上低年級(jí)學(xué)生盜用家中錢財(cái)打賞主播以及挪用公司財(cái)產(chǎn)打賞主播的事件，便是非常具有典型意義的事件類型，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，提問學(xué)生是怎樣看待這類事件，這樣的事件體現(xiàn)著怎樣的價(jià)值觀，你認(rèn)為這樣的價(jià)值觀是怎樣產(chǎn)生的，是否需要管制，如果需要管制應(yīng)當(dāng)控制在怎樣的范圍內(nèi)等等。這樣的問題更加接近學(xué)生的生活，所以自然能讓學(xué)生更感興趣。需要注意的是，無論學(xué)生提出怎樣的論點(diǎn)，教師首先不應(yīng)馬上給出絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，而是利用平等的討論，從多個(gè)方面去分析，客觀的分析利弊，才能讓學(xué)生的理解更深刻，而且同時(shí)能夠讓學(xué)生通過教師的正面引導(dǎo)學(xué)會(huì)客觀冷靜的思考，提升學(xué)生的思想境界。

（2）結(jié)合生活實(shí)際與社會(huì)趨勢(shì)

即便在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域下，道德與法制科目的教學(xué)依然有學(xué)科教材要求，但是其思想教育科目的本質(zhì)是始終不變的，也是必須要逐漸受到重視的，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓課程所要傳達(dá)的理念更易被學(xué)生所接受。即是說要與生活實(shí)際更加密切的關(guān)聯(lián)起來，落實(shí)于實(shí)踐，與當(dāng)前的時(shí)代趨勢(shì)相結(jié)合，才能夠起到有利的引導(dǎo)效果。為此教師首先必須要懂得擺脫時(shí)間、空間等多方面的限制去進(jìn)行提問，例如在課下事件，教師瀏覽網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)一些有探討意義的社會(huì)道德及法制課題時(shí)，也可以隨時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)上的班級(jí)討論組，向?qū)W生提出，為了落實(shí)于行動(dòng)，了解更多人的看法，教師也可以在給出學(xué)生問題時(shí)，讓學(xué)生將其設(shè)計(jì)成問卷，向校外民眾征收看法。除此以外，在當(dāng)前的信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息的影響也是教師所不可忽視的，特別是對(duì)于初中學(xué)生來說，其敏感的思想很容易因受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面思潮影響而產(chǎn)生動(dòng)搖，特別是虛假信息，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生憤世嫉俗的思想。所以教師必須要積極了解網(wǎng)絡(luò)趨勢(shì)，在發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上備受關(guān)注的事件或是現(xiàn)象時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的虛假信息，應(yīng)當(dāng)在課上作為討論課題，及時(shí)進(jìn)行提問，了解學(xué)生的看法，進(jìn)行澄清，避免學(xué)生的誤解越來越深。

問題式教學(xué)法在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域下，對(duì)于任何階段任何科目的教學(xué)都是有利要素，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式能夠充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知的尊重，體現(xiàn)出平等客觀的教學(xué)原則，自然會(huì)受到學(xué)生的認(rèn)同，在初中道德與法制教學(xué)過程中更是如此。但是其作用能否體現(xiàn)，取決于教師的設(shè)計(jì)規(guī)劃，因此文中進(jìn)行了深入分析，望成為有利意見。

參考文獻(xiàn)

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