淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

閱讀是一項與生俱來的一項技能，人們利用它從外界途徑獲取信息，認識世界。閱讀是一種主觀意識活動，也是一個主動的過程。小學是培養兒童閱讀能力的關鍵時期，在這個階段注重孩子閱讀能力的培養，將會在很大程度上提高孩子的閱讀能力，并且能培養孩子在這方面的興趣。對于今后的學習以及寫作能力而言是非常有益的。大量的閱讀可以增強閱讀能力，同時為寫作積累大量的寫作素材，使學生在閱讀的過程中受到潛移默化的影響，學習到他人的寫作技巧，從而提高寫作能力。本文基于小學語文的基礎上，對閱讀和寫作教學的融合進行淺析，闡述了中國讀寫教學有機結合的重要性，并提出相關有效的教學措施以供參考。

小學語文 閱讀 寫作教學 融合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0123-01

中國逐步步入信息發展時代，一切都在隨著改革開放而不斷深入，教育作為國家的重中之重自然也不可忽視。在新課程的標準下，新時代的語文小學教學要求我們重視閱讀與寫作整合的重要性，并在教師的指導和幫助下使學生養成閱讀的好習慣，以此來提高他們的寫作興趣。從而達到提高學生寫作能力和鍛煉思維、語言表達能力的目的。因此，接下來我們將對閱讀與寫作教學的融合進行探討，提出建議性的教學措施，為今后的相關教學策略提供一定程度上的幫助，促進小學語文寫作教學的進一步發展。

1.注重閱讀與寫作的興趣教學

從心理學的角度上，小學閱讀能力的培養是必要的。俗話說“學習要從娃娃抓起?！?，這是小學生學習發展的基礎階段，在此期間培養好閱讀和寫作能力將使學生終身受益。新課程標準的實施，也要求教師拋棄傳統教學模式，跟隨時代的發展，與時俱進，在教學的過程中注重經驗的積累和學習，優化課堂設計，運用更靈活的教學方式，多方面結合教學，提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣。同時，根據小學生特有的年齡階段特點，選擇適當的教學措施，盡可能地實施針對性教學進行閱讀引導。例如，為了讓學生理解“贈人玫瑰，手有余香”的意思，教師可以引導學生們之間進行“互相幫助”的活動，讓孩子們通過實踐活動從中體會到句子的深刻含義，然后再通過教師的講解進行相關主題的寫作教學，在進行教師評價之后，讓學生們自主的交流他們對文章的感受和理解。通過這樣閱讀加互動的形式，既能使課堂教學生動起來，形成良好的課堂氣氛，也能使學生學會聯系自己的現實生活聯系，一定程度上可以激發學生的閱讀興趣，最終形成良好的閱讀習慣。教師還可以看準時機，進行閱讀與寫作教學的延伸，可以開展微日記、微電影的形式豐富教學的內容和形式。培養學生獨立寫作的能力，學會用文章來記錄自己生活，表達自己的真實感受，從而達到教學目標。

2.循序漸進，實行教學的層次遞進

任何學習都需要遵循一定規律的發展過程，小學語文的閱讀與寫作教學也應循序漸進，分層遞進。面對小學生，語文教學中的聽、說、讀、寫，要通過教師對學生學習情況的了解以及結合教材的基礎上，對學生進行有計劃的、系統而科學的教學目標推進實施。在提高學生閱讀理解和寫作的前提上，首先要注重培養學生的語言能力，為此設計相關的日常課堂培訓，進而為今后的學習奠定基礎。例如，在進行《地震中的父與子》課文的課堂學習時，可以進行適當的課堂提問，讓學生以口頭描述的形式來表達自己對文中父親的感想，并且聯系實際，說說他為什么能在那樣艱難的情況下堅持下來。同時，鼓勵學生進行課堂討論，使得學生都能發表自己的意見，提升課堂的活躍度。在進行口頭表達訓練的同時還要與書面表達相結合，來提高學生的表達能力，從側面提高學生的寫作能力。但對于學生自身情緒掌控和認知，教師需積極引導學生，教會學生使用不同的表達、敘述的方法。培養學生正確使用詞匯來總結、表達自己的觀點。

3.實行良性競爭教學，組建學習小組

在進行在小學語文日常教學中，采用合作交流、組建學習小組的方式來激發孩子們的好勝心和求知欲。在討論過程中充分的引導學生發散思維，探究多角度的寫作技巧。因此，在教學時，教師可以在課堂教學的基礎上，設置具體問題，以供學生展開激烈的討論和探究，給予學生明確的學習方向，進行小組交流競爭。在小組的合作學習過程中，教師應該對小組的學習過程和結果進行科學評估。在小組進行合作競爭的學習模式中，學生可以相互促進，展示自己的才能，增加學生的成就感。因此，在小組作競爭學習的過程中，教師積極引導學生思考，以學生為課堂的主體，創造更多學生展示自己的機會，從而達到理想的學習效果。在這個過程當中，教師對尺度的把控很重要，同時要對學生進行積極有效的評估，發掘學生的不同優勢，多給予鼓勵，也要適當指出缺點和不足，使學生能正確認識自己，提升學生的自信心，提高教學的質量。例如，在人教版五年級上冊的課文中《“精彩極了”和“糟糕透了”》的學習之后進行課堂內容的延伸與擴展，對于母親的包容和父親的批評來展開一場有趣的辯論賽。對于截然不同的兩種態度會對文中的小男孩產生什么影響呢？分別分為積極和消極的影響從而進行一系列討論。使學生能充分發表自己的見解，由教師作為評委進行點評和指導。通過這樣良性競爭的教學方式，使學生得到了不一樣的學習體驗，可以激發學生的學習興趣。最后通過教師對課堂的總結來升華主體內容，教導學生在進行閱讀和理解課文是要正確的看待每一種觀點，在進行自己想法的寫作抒發時也要正確的表達自己的觀點。

在新課程標準的教學改革的背景下，小學語文教學應重視兼顧閱讀與寫作教學，從多角度進行培養學生這方面的興趣。教導他們如何從閱讀中學習和理解，在寫作中培養自己的語言表達能力和寫作技巧。這是一個“脫貧攻堅”的長期過程，還需要不斷地努力和不斷的進行探索，以達到有效提高小學語文教學的閱讀與寫作教學質量。

參考文獻

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