“批評(píng)”也是一門藝術(shù)

當(dāng)“表?yè)P(yáng)”被大肆渲染之時(shí)，當(dāng)耳畔充斥著不絕的贊美之聲時(shí)，我們真的可以篤信：好孩子，完全是夸出來的嗎？正視現(xiàn)實(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育也需要“批評(píng)”，這才是完整的教育。但是，批評(píng)不是體乏，它是有藝術(shù)的。

批評(píng)教育 藝術(shù) 批評(píng)方式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0133-01

1.幽默式批評(píng)

當(dāng)班主任好幾年了。每次接班，不管班底如何，一學(xué)期下來，孩子們都能很喜歡我這位大朋友。“親其師，信其道”，當(dāng)孩子們都能悅納我的存在之時(shí)，他們才能對(duì)我“言聽計(jì)從”。那么如何讓孩子對(duì)我心悅誠(chéng)服呢？套用他們的話說：“我們的孟老師，好幽默！”

對(duì)，孩子們不會(huì)拒絕一個(gè)幽默風(fēng)趣的老師。我的幽默不僅僅用在課堂，用在和孩子們的聊天中，也用在批評(píng)上。

這是一堂語文課，孩子們都在做抄寫作業(yè)。當(dāng)我在班級(jí)巡視時(shí)，一塊橡皮突然滾到我的眼前。原來，小宇同學(xué)拿橡皮時(shí)，不小心脫手了。見橡皮在我跟前，他沖我靦腆地笑了下，然后直接用手指指了指橡皮，意思是讓我?guī)退麚煲幌隆Ｎ翌I(lǐng)會(huì)到他的意思。但是我并沒有直接去撿。我打斷了同學(xué)們的寫字，很認(rèn)真地說：“同學(xué)們，小宇的同學(xué)的橡皮掉了，然后他對(duì)了做了一個(gè)這樣的動(dòng)作”。說著，我還原了小宇的動(dòng)作。同學(xué)們見了，都笑了。小宇覺得很搞笑，也笑了。“既然小宇這樣指揮我了，我就遵命啦！”說完，我很聽話地彎下腰，把橡皮拾了起來，放到他的手上。同學(xué)們笑了，這回小宇沒有笑，神情明顯很不好意思。“小宇，是不是覺得有些不妥？”我彎下腰小聲地詢問道。這下，他臉漲得更紅了。我拍了怕他肩旁：“要不要，我再給你一次機(jī)會(huì)，把剛才那件事重新來過？” “嗯！”他用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，橡皮再次“滾到”我的跟前。“孟老師，”小宇指了指橡皮，“能不能幫我把橡皮撿一下？”瞬間，班級(jí)里響起了熱烈的掌聲。我笑了，還是很聽話地把橡皮撿起，放到了他手心。“謝謝！”他笑了，……

2.表?yè)P(yáng)式批評(píng)

批評(píng)是批評(píng)，怎么還會(huì)有表?yè)P(yáng)式的呢？此處“表?yè)P(yáng)式批評(píng)”的意思是，借表?yè)P(yáng)他人來暗示孩子他某些方面做的不足。

不管是哪個(gè)年段，工作中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的孩子都是自尊心很強(qiáng)的，也就是特別好面子。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不管是大錯(cuò)小錯(cuò)，如果直接指出，效果往往甚微。這就出現(xiàn)了，指出錯(cuò)誤了，這次改了，下次又忘了；或者是屢教不改的現(xiàn)象。我也曾為這樣的問題苦惱過。后來發(fā)現(xiàn)用了“表?yè)P(yáng)式批評(píng)”，就有了明顯的好轉(zhuǎn)。

小晨同學(xué)是一個(gè)生性散漫的孩子。不是說他做事不積極，他就是一個(gè)對(duì)周圍環(huán)境比較冷漠。比如，他要做值日，永遠(yuǎn)都是需要讓組長(zhǎng)來催了，才會(huì)開始干。所以，和他一起負(fù)責(zé)整理餐桌的伙伴就不樂意了。他總是忘，總是不記得，和他合作的伙伴必須一人承包了。他同桌為此也和我告了幾狀。

這天晨會(huì)課上，我表?yè)P(yáng)了餐桌整理的孩子。尤其，大大表?yè)P(yáng)了小晨的同桌，說她干活賣力，不僅如此，還經(jīng)常幫助別的小組完成。最后，我讓她的合作伙伴——小晨來夸夸他的同桌。在他夸同桌的時(shí)候，我特別留意他的神情，多少有些尷尬。

真的，自這次表?yè)P(yáng)事件之后，小晨改變了。有時(shí)我看到他吃完轉(zhuǎn)身已經(jīng)離開了，卻在很短的時(shí)間內(nèi)迅速回轉(zhuǎn)過來。是的，我們要相信：每個(gè)孩子內(nèi)心都有一顆向上的種子，就是看你如何讓它萌芽。

3.揚(yáng)抑式批評(píng)

“揚(yáng)抑式批評(píng)”指的是在批評(píng)之前，先表?yè)P(yáng)。讓孩子在獲得滿足感、喜悅感的前提下再去批評(píng)，這樣的批評(píng)效果也是不錯(cuò)的。

為了保護(hù)孩子們稚嫩的心靈，有時(shí)老師會(huì)采用善意的提醒或者婉轉(zhuǎn)的表達(dá)來提醒孩子。就像上述的兩種表?yè)P(yáng)。但是，日常班主任工作中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些真的無法理解得到老師的苦心。這時(shí)，就需要班主任直接指出其錯(cuò)誤。但問題在于，如果很突兀地給予批評(píng)，效果也就不明顯，孩子一旦有了抵觸情緒，還會(huì)適得其反。這個(gè)時(shí)候，就需要教師先給予犯錯(cuò)孩子充分的肯定，再順?biāo)浦郏赋銎洳蛔阒帯?/p>

小欣，是一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子。因?yàn)楦改甘窃谶@里打工的，從小就能做很多的家務(wù)活。所以，班級(jí)里，他也總是閑不住，主動(dòng)擦黑板，主動(dòng)整理講臺(tái)，主動(dòng)掃地、拖地……但他就有一個(gè)毛病，講話不顧及場(chǎng)合，所以在班級(jí)里時(shí)常可以聽到他的大嗓門。這就在晨讀時(shí)，課間作業(yè)，午自習(xí)時(shí)都給同學(xué)們?cè)斐闪撕艽蟮挠绊憽０嚅L(zhǎng)也多次和我反饋這個(gè)問題。一線的班主任都會(huì)知道，這個(gè)時(shí)候如果去批評(píng)他，他肯定會(huì)很冤，畢竟他愛講話、講話大嗓門都不是他的刻意之舉，何況自己又是在為班集體做事卻招來話柄！

在一次班級(jí)又獲得了五星班級(jí)之后第二天的晨會(huì)課上，我褒獎(jiǎng)了同學(xué)們的努力。然后讓同學(xué)們針對(duì)衛(wèi)生這個(gè)點(diǎn)投票選舉“勞動(dòng)小達(dá)人”。結(jié)果是可以預(yù)見的，小欣得到了全班同學(xué)的一致認(rèn)同。在大肆表?yè)P(yáng)他之后，我話題一轉(zhuǎn)：“小欣，可不能驕傲哦，‘人無完人’，孟老師期待你可以更好。覺得自己身上還有什么做得不夠好的地方？”他是個(gè)聰明的孩子，經(jīng)我一提醒，他其實(shí)都懂了。他撓了撓腦袋，說：“孟老師，我總是太吵，影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)。我會(huì)多注意的。”“好樣的！不過習(xí)慣的養(yǎng)成有時(shí)靠一個(gè)人很難，這樣，我們一起互相督促好嗎？”“好！”他鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。事后，他的確越來越好了。

教育，是愛的事業(yè)。而愛，則需要用心。只要用心了，哪怕是“批評(píng)”，也是那樣生動(dòng)！

參考文獻(xiàn)

[1]張良才.淺談賞罰應(yīng)該注意幾問題[J].教育科學(xué)，1998（05）.