初探小學生課后作業的形式拓展與指導

小學生課后作業的形式拓展必須要轉變以往量多、內容重復的情況，應該設計分層次的作業內容，盡可能地安排多元化的作業格局；而對于作業的指導則要形成家校的雙邊良性互動，重視對小學生學習興趣的激發。本文結合作業布置后的經驗反饋，提出了具體的作業形式拓展方向和指導方向，希望與各位共享。

小學生 課后作業 形式 拓展 指導

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0137-01

作業是學習過程中的重要環節，是課堂教學的延伸，優質的作業一方面能鞏固已學知識，另一方面能有效反饋教學效果。為了更好地設計小學生課后作業，本文結合作業布置后的經驗反饋，提出了具體的作業形式拓展方向和指導方向，希望與各位共享。

1.布置有層次的作業

新課程改革的目標是改善學生的學習方式，而積極探索作業改革是一個重要的方向之一。小學生課后作業必須要有層次，這樣才能夠體現出溫故知新、查漏補缺、知識拓展的基本作業要求。首先，要進行溫故知新的作業布置，主要針對當天課程的重點內容布置作業，然后設計“預習單”讓學生對第二天的知識進行自學，對下一步要學的有初步的了解。其次，要設計查漏補缺的作業內容，這部分主要是一些綜合習題，例如：一些綜合的數學題的完成過程中，學生會發現自己有哪些知識沒有掌握，就必須要認真復習，看到自己的不足，通過咨詢等方式實現知識的重新獲得。另外，知識拓展的作業主要是以“實踐作業”為主，例如：數學統計數據的獲得；數學史的整理探索等，開發學生智慧的潛力，擴大知識面，還可以培養學生樂于探究創造的意識和才干，為學生將來踏上社會打下良好基礎。這樣的實踐作業能夠讓每個學生都在思考、嘗試完成相應的任務，思維得到一定的訓練。總之，把教育教學的視野拓展到更廣闊課后是必然，因為課后是課堂教學的延伸，布置有層次的作業能夠讓全體學生都找到知識的立足點和能力提升的立足點，確保學生能力不斷得到提升，確保課內外教學指導能夠形成一體化的發展。

2.形成精煉化的作業

小學課后作業必須要精煉化，主要是因為小學生的年齡特點決定了必須要給孩子一定的空間去玩、去探索，去釋放多余的經歷，如果作業太多，小學生就會從產生厭煩心理，帶著情緒去完成任務，長期下來必然會出現厭學情緒。精煉化的作業就是要減少作業量，從最需要處著手，安排作業。首先，教師要精選習題內容，讓習題能夠體現出所學的重點、難點。例如：學習完“長方體表面積”，我只留了一道家庭作業：一個長方體長5厘米，寬5厘米，高10厘米，求它的表面積。只列式不計算。這樣的作業抓住重點，完成需要的時間較少，營造了培養學生綜合素質的良好氛圍，更好的有利于學生的身心發展，學生自然喜歡。其次，要精煉出不同的作業形式。例如：《簡易方程》的作業設計時為了豐富作業設計形式，我設計了：看圖列方程、畫圖列方程以及二道解方程的習題，這就是豐富多樣的作業，而不是一味地讓學生就是計算、計算、再計算。總之，小學生反感機械單一的課外作業，教師在課外作業設計時應提供多樣的方式，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗。

3.重視多元化的指導

學生作業天天做，教師作業天天改，但是學生的作業總是不盡如人意，作業質量普遍不高，究其原因就要加深地作業的指導。小學生課后作業的指導應該由教師主導，延伸到家庭之中，教師可以利用QQ、微信、電話、郵件等方式想方設法與家長取得聯系，把學生家庭作業的重難點、答案，以及學生的表現情況進行雙方的互動，提升教育效果。例如：教學《圓的面積》的時候，教師就應該將一些重點習題的答案公布在只有家長的微信群內，然后讓家長將學生的學習態度與學習意見反饋到家長群里面，師生、家長與孩子、教師與家長都能夠碰撞思維，激發興趣，逐步幫助小學生形成主動參與的學習習慣。需要注意的是，不應該讓家長代為批改作業，否則學生的積極性會降低，也會存在學習依賴性。其次，鼓勵學生對自己完成的作業進行自我評價。自我評價是指對自己的行為、個性等方面進行的評價。人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感受到自己是一個發現者，一個學生能正確評價自我，這就是最大的核心素養的落實。總之，提高學生的基本素質，培養學生的學習能力，是現代基礎教育的主要目標，多元化的作業指導其目的就是要充分調動學生的學習積極性，使學生真正參與到知識的發現和發生的過程中去，成為學習的主人，進而提高他們的素質。

綜上所述，小學生課后作業的形式拓展必須要轉變以往量多、內容重復的情況，應該設計分層次的作業內容，盡可能地安排多元化的作業格局；而對于作業的指導則要形成家校的雙邊良性互動，重視對小學生學習興趣的激發。

參考文獻

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