朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性探析

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在任何一門(mén)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中都是必不可少的技能，這四項(xiàng)技能環(huán)環(huán)相扣，相輔相成且缺一不可。其中“讀”是日常學(xué)習(xí)生活中所必備的本領(lǐng)，想要表達(dá)出自己或表達(dá)出文章的真實(shí)情感就需要正確的朗讀方式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀技能的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生們的表達(dá)能力，提升學(xué)生們整體的語(yǔ)文水平。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 朗讀 培養(yǎng) 表達(dá)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0139-01

在小學(xué)課堂的教學(xué)中，常常可以聽(tīng)到教師們要求學(xué)生進(jìn)行全文朗讀或者分段朗讀，由此可見(jiàn)朗讀對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)甚為重要。朗讀有助于加深學(xué)生們對(duì)于文章內(nèi)涵的理解和提升他們的語(yǔ)文素質(zhì)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師們應(yīng)該積極開(kāi)展課堂活動(dòng)、引用精彩的視頻或者電視節(jié)目，重視并提高學(xué)生們的朗讀興趣和技巧的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生們打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

1.重視學(xué)生們朗讀興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生們最好的老師，是學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障，也是教師們致力的目標(biāo)。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，他們喜歡看電視和玩游戲，枯燥的課堂往往令他們心不在焉，這也讓語(yǔ)文課堂難以達(dá)到理想狀態(tài)。據(jù)此特點(diǎn)，教師們可以嘗試把靜態(tài)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，嘗試著在課堂中引入與課文相關(guān)的影片和朗讀配音，吸引學(xué)生們的目光，在輕松的課堂氛圍中把教學(xué)效率最大化。

近期有一檔叫做《朗讀者》的節(jié)目深受人們的追捧，通過(guò)這檔節(jié)目讓人們?cè)僖淮吻猩砀惺艿嚼首x本身的魅力。誠(chéng)然，朗讀并不是呆板的把教科書(shū)上的文字照本宣科的念出來(lái)，而是以一種你所理解的情感和狀態(tài)去讀出聲。朗讀的魅力不在于成功地一字不錯(cuò)地讀完全文，而在于同你口中故事產(chǎn)生的共鳴以及對(duì)聽(tīng)者的感染程度。在課堂中，教師可以引入這檔節(jié)目，讓學(xué)生們通過(guò)一個(gè)個(gè)飽滿有力的聲音去聆聽(tīng)每一段朗讀背后的故事以及其中所蘊(yùn)藏的情感，在朗讀的過(guò)程中還會(huì)有很多蘊(yùn)含豐富哲理的句子，從小耳濡目染有助于孩子們成功品格的塑造。一篇好文、一個(gè)好故事、一次真誠(chéng)的分享也是一種陪伴，當(dāng)學(xué)生們習(xí)慣了這種文學(xué)陪伴，那么他們的語(yǔ)文素質(zhì)將得到質(zhì)的飛躍。

在學(xué)習(xí)《七律 長(zhǎng)征》這篇課文的時(shí)候，可以先放映一段《朗讀者》的片段，讓學(xué)生們感受朗讀的氛圍，再結(jié)合文章背景進(jìn)行講解，加深學(xué)生們對(duì)課文的理解。渲染文章的氣氛的同時(shí)引起學(xué)生們的共鳴，并且給學(xué)生們朗讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诨馃岬睦首x氣氛中表達(dá)對(duì)文章的理解，加深對(duì)課文的記憶。

2.重視難點(diǎn)，強(qiáng)化示范作用

對(duì)文章進(jìn)行朗讀需要一定的生活閱歷和成長(zhǎng)基礎(chǔ)，小學(xué)生不管是在對(duì)文章理解還是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上都還有一定的距離。教師要及時(shí)做好帶教示范作用，通過(guò)糾正自己的讀音、語(yǔ)調(diào)輕重、停頓時(shí)間和感情深淺，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)做出榜樣。讓學(xué)生們?cè)趯?duì)比學(xué)習(xí)中及時(shí)找出自己的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性和目標(biāo)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于課文的中心意思和重難點(diǎn)，教師們要講解到位，盡量減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，減弱學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的畏難心理。

例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，教師們可以借助多媒體影音的放映，渲染出五位壯士英勇?tīng)奚臎Q心和拳拳的愛(ài)國(guó)之心。通過(guò)富有感情的朗讀示范，使得學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)五位壯士的的悲壯和壯士們的大無(wú)畏精神。同時(shí)也可以給學(xué)生們自我展示的機(jī)會(huì)，教師進(jìn)行從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生們加深朗讀的感情和對(duì)錯(cuò)誤的映像，避免之后再出現(xiàn)相似的情況。再比如《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)懷親之情，獨(dú)自在異鄉(xiāng)作客卻心系每逢佳節(jié)，家中兄弟登高插茱萸的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)生活片段的回憶，表達(dá)了濃濃的思念之情。教師在示范的時(shí)候要注意好語(yǔ)境的代入，可以列舉實(shí)際生活中的例子來(lái)加深同學(xué)們的理解，朗讀的時(shí)候切勿表達(dá)出不恰當(dāng)?shù)那榫w，為人師表一定要做好帶頭作用，上梁正了下梁才能正。

3.營(yíng)造合理的課堂環(huán)境，提高學(xué)生們的朗讀能力

朗讀過(guò)程中，情感到位十分關(guān)鍵，這決定著整篇文章的展現(xiàn)程度和表達(dá)程度。因此，在朗讀方面學(xué)生們需要掌握好表達(dá)技巧和情感的渲染。但是大多數(shù)小學(xué)生們還處在情感發(fā)育階段，很多情緒都發(fā)展的不夠成熟，這也給教師們的情景代入帶來(lái)了一大難題。在教學(xué)過(guò)程中，教師們往往會(huì)利用多媒體豐富的教學(xué)功能對(duì)課堂進(jìn)行氛圍的渲染，飽滿的情緒有助于表達(dá)，也有助于加強(qiáng)讀者與作者之間的情感共鳴。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在《荷花》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師們可以通過(guò)圖片放映帶給學(xué)生們最直觀的“荷花視角”，同時(shí)可以詢問(wèn)日常生活中同學(xué)們對(duì)荷花的映像，家中或附近有無(wú)荷花，與荷花之間有沒(méi)有什么淵源等等。可以先勾起學(xué)生們對(duì)荷花的記憶，再通過(guò)對(duì)課文的字詞句進(jìn)行分析，把學(xué)生們帶入一個(gè)充滿荷香的世界，讓同學(xué)們更加親近文章和作者，從而更加到位地進(jìn)行文章朗讀，帶給學(xué)生們美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有時(shí)未免枯燥無(wú)味，在干巴巴文章學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們很快地喪失耐心，嚴(yán)重的甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，這種不良情緒不利于同學(xué)們身心健康成長(zhǎng)。教師們應(yīng)當(dāng)把好語(yǔ)文學(xué)習(xí)路上的每一關(guān)，通過(guò)展示多樣的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生們的視線，帶領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)朗讀的樂(lè)趣所在，通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練，提高同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師們課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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