農村初中英語學困生的成因分析及轉化策略

英語是一門知識性與工具性結合的基礎學科。然而，部分農村初中學生英語學習習慣不良，對英語學習沒有興趣，缺乏自信，學習效果不佳，達不到預期的目標。筆者從教農村初中英語教學實踐多年，撰寫本文旨在探討農村初中英語學困生成因分析及轉化策略。

英語學困生 成因分析 轉化策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0163-01

1.成因分析

（1）內因：有的學生因小學英語基礎不牢，習慣不良，怕苦怕累，到初中隨著英語內容的拓寬及難度的加深，再也體驗不到學習的樂趣和成就感，跟不上節奏，開始消極悲觀，甚至自暴自棄，進入惡性循環，成為了英語學困生。有的同學是隨親就讀，無可奈何，導致到新學校，使用新教材，無法適應而掉隊。當然，還有一部分學生態度很端正，埋頭苦干，但學不得法，效率低下，常受漢語的影響，思維固化，缺乏英語思維習慣，這樣產生的矛盾和問題有會使他們感到困惑和泄氣。

（2）外因。農村家長普遍學歷較底，英語水平更是低下，甚至有的家長認為英語學習無關重要，總是忙于自己的工作，對子女學習不夠重視，對于學生的英語學習幾乎愛莫能助。此外，有的英語教師平時和英語學困生交流甚少，對他們缺乏全面了解，沒有針對性地給予英語學困生心理疏導和學法指導，個性化教學方案不夠細致，內容單一，課堂教學方法傳統，導致學生學習興趣逐漸喪失，學習效果不理想。

2.轉化策略

（1）明確英語學習目標。對于英語學困生來說，首先要和他們交流一下英語學習的目的和意義，做通思想工作，攻心為上，從而端正他們的學習態度，態度決定一切。有的學生學習漫無目的，對待英語學習敷衍了事，得過且過，顯然，這些學生缺乏目標意識。目標是指路明燈，目標是前進動力。所以老師要幫助他們樹立科學的奮斗目標。目標制定既不好高騖遠，又不妄自菲薄。目標太高難以實現，直接打擊信心；目標太低輕松實現，缺乏挑戰性。教師要幫助他們樹立“跳一跳，夠得著”的目標，指明前進的方向，給足前進的力量。

（2）建立良好師生關系。常言道：親其師而信其道，這足以說明師生關系對教學效果的影響。要想轉化英語學困生，英語教師必須千方百計營造良好的學習氛圍，建立良好的師生關系。如果老師戴上“有色”眼鏡看待學困生，對于本來就不夠自信的學困生就是一種無形的傷害，無疑會疏遠師生之間的距離。那么，如何建立良好師生關系？首先，英語老師對英語學困生要有足夠的耐心，當他們回答問題沉默時，說錯一句話，做錯一道簡單題時，不能嚴厲批評與指責，不能抱怨發牢騷，不能急于求成，而要靜待花開。其次，老師還要擁有一雙慧眼，做一個名副其實的“欣賞家”，要用“發現美的眼睛”去捕捉英語學困生的優點和閃光點，放大他們積極、美好的一面，讓他們逐步自信起來，主動參與進來。老師要常常說這樣的話鼓勵孩子：Well done！ You are doing a good job！ Perfect！ You can，I can ，we can！ Nothing is impossible if you put your heart into it！ 最后，老師還要做學困生的良師益友，不僅在學業上給予指導，還要在生活上及時向他們伸出援助之手，為學生排憂解難，以豁達的胸襟包容和影響他們，做學生心靈的依靠，幫助他們樹立積極向上的人生態度。

（3）運用現代信息技術。當今社會科技日新月異，網絡技術迅猛發展，初中農村英語教師要充分運動信息技術的優勢，充分調動學困生的積極性，激發他們學習的內驅力，提高課堂教學的效率。教師要在日常課堂教學活動中積極引入信息技術的教學元素。要通過創設情景引起學生思考，恰當使用教具向學生直觀傳授知識，利用游戲設計問題情境使學生產生新奇感和求知欲。如今，大多學校現都配有教學一體機，其功能強大，教師要多學多用，圖文并茂效果更好。

（4）提供有效學法指導。古人云：“授人以魚不如授人以漁”。作為老師，不僅要傳授知識，更要依據英語學科的特點和規律，指導學生掌握科學的學習方法。方法很多，比如課前要預習，“笨鳥要先飛”。指導學困生養成預習的好習慣，把一知半解的部分做上記號，帶著疑問和思考進入課堂，針對性地聽講，提高自主學習的能力。其次，課堂上專心聽講，選擇性做筆記。教師要設置簡單問題讓學困生回答，給他們展示的機會，鼓勵他們參與課堂互動。然后，指導做好復習與作業。復習是學習之母。要解決困擾學習者最大的知識遺忘問題，只有靠科學的復習。采用強化復習、分散復習、集中復習，把新舊知識有機聯系起來，按知識內在規律進行綜合歸類等復習方法，做到溫故而知新，而不是簡單機械復現，從而更牢固地掌握知識。作業不必題海戰術，對于學困生，既要減量又要降低難度，確保學困生有自信有時間去完成。最后，給予不同的記憶法幫助學困生記憶所學，如理解記憶、形象記憶、歸類記憶、構詞記憶、對比記憶等。比如，學習stop用法采用對比記憶法，stop后接doing表示停止正在做的事，而加to do則表示停下來去做別的事。當然，學習方法多種多樣，要因人而宜。

冰凍三尺非一日之寒，農村初中英語學困生的轉化并非一朝一夕之事。作為英語老師，要在思想和行動多下一點功夫，要在學困生的生活上多給一點幫助，在學習方法上多給一些指導，在成果展示上多給一點機會。我堅信，精誠所至，金石為開，有了正確的結果歸因，實施有效的轉化策略，農村初中英語學困生的轉化工作一定有成效。

參考文獻

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[2]袁毅.初中英語學困生轉化對策的探索和實踐[J].科技創新導報，2012

[3]中小學外語教學，人民教育出版社，290