思維品質(zhì)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落地

學(xué)生的思維品質(zhì)主要表現(xiàn)為思維的準(zhǔn)確性、深刻性、靈活性和創(chuàng)新性等四方面的能力和水平。本文通過(guò)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中善用標(biāo)題和文本插圖，巧設(shè)問(wèn)題串和妙用“多重變式”和克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)會(huì)思維。

核心素養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué) 思維準(zhǔn)確性和深刻性 思維靈活性和創(chuàng)新性

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0166-01

英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。因此，如何通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展，成為了當(dāng)前教育形勢(shì)下需深入探索的問(wèn)題。本文結(jié)合譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材，淺析如何在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.善用標(biāo)題和圖片，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性

瀏覽文章課題，抓住文本主題，預(yù)測(cè)文段大意。學(xué)生通過(guò)瀏覽課題，來(lái)抓住文本主題，利于學(xué)生在獲取文本信息，使記憶具有整體性和系統(tǒng)性。如5B Unit3 Asking the way ，Unit4Seeing the doctor等，這些文章的標(biāo)題就是主題的最佳概括，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章可能會(huì)談?wù)撽P(guān)于主題的哪些內(nèi)容。在學(xué)習(xí)5B Unit4 Seeing the doctor（story time）時(shí)，學(xué)生很容易得知本節(jié)課的主題是談?wù)揝eeing the doctor，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望頓時(shí)得到激發(fā)和喚醒，Who？ What’s the matter with them？此時(shí)，我們順勢(shì)把Su Hai 和Mike生病和就醫(yī)的插圖展示出來(lái)，此時(shí)學(xué)生從整體上感知文本內(nèi)容。譯林版小學(xué)英語(yǔ)的教材大多以圖文形式呈現(xiàn)，課文插圖是教材的重要組成部分，也是我們教學(xué)很重要的教學(xué)資源，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境借助圖片，通過(guò)聯(lián)想、推測(cè)來(lái)輔助和簡(jiǎn)化課文重、難點(diǎn)的理解，提高閱讀的準(zhǔn)確性和有效性。

2.巧用問(wèn)題串，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維深刻性是指思維活動(dòng)的廣度、深度和難度，主要體現(xiàn)在概括能力和邏輯推理能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，在閱讀過(guò)程中既要關(guān)注文本信息的獲取，也要關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生概括語(yǔ)法規(guī)律、分析語(yǔ)言現(xiàn)象，模仿語(yǔ)言輸出，鍛煉思維深刻性思維的深刻性。巧設(shè)問(wèn)題串，鍛煉思維深刻性。以4B Unit4 Drawing in the park（story time）為教材舉列說(shuō)明。在授課中看到文本中的第一個(gè)插圖，第一個(gè)問(wèn)題：T：Where are they？Ss：They are in the park.教師到此不是戛然而止，而是進(jìn)一步追問(wèn)：T：How do you know it？ 或者Why？學(xué)生的思路就會(huì)打開(kāi)。緊接著，T：What can they see？激發(fā)了孩子們進(jìn)一步了解文本，閱讀文本。Ss： They can see...。T：What can they draw？Ss： They can draw...。 T：Can they draw... Ss：...。T：Now，we know Mike and Tim can see...and can draw... What can you draw？ Can you draw...同桌討論。在問(wèn)題串的設(shè)置方面，提問(wèn)所包含的空間要符合孩子的思維水平，并且提問(wèn)的節(jié)奏把握也要有利于孩子思維的繼續(xù)深入。學(xué)生在一系列的問(wèn)題串中，鍛煉了思維的深刻性。

3.妙用“多重變式”，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性，可以簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生思維活動(dòng)的靈活程度，有效遷移和利用知識(shí)的能力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的因素去思考問(wèn)題，靈活利用不同的策略去解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們能夠進(jìn)行有效的分析和科學(xué)的綜合，把分析與綜合有機(jī)搭配起來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些辯論性問(wèn)題，讓學(xué)生在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中鍛煉自己的思維的靈活性和反應(yīng)的敏捷性；通過(guò)設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)或變換條件得到不同結(jié)論的開(kāi)放性問(wèn)題給學(xué)生的英語(yǔ)思維注入活力。

英語(yǔ)表達(dá)具有較強(qiáng)的邏輯性，在閱讀的過(guò)程中要提醒學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表述的順序，通過(guò)分析、概括和比較，感悟語(yǔ)言的邏輯性，提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4B Project1中Petter如何介紹自己的學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的邏輯順序及特點(diǎn)，先學(xué)校，后班級(jí)，來(lái)到教室說(shuō)自己的課程及最喜歡的科目。模仿話題輸出，引發(fā)語(yǔ)點(diǎn)遷移，你能說(shuō)出你的學(xué)校生活嗎？此過(guò)程至少能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言邏輯性有所體會(huì)，同時(shí)我們還可以和學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，如果討論我們的學(xué)校生活 ，我們可以從哪些方面談起，這些都利于學(xué)生邏輯思維的鍛煉。

4.克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

思維的創(chuàng)造性，可以簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生思維的創(chuàng)新、求異，常常表現(xiàn)為他們能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題并解決問(wèn)題，它具有一定的獨(dú)特性、發(fā)散性。我們?cè)诮虒W(xué)中可以立足于英語(yǔ)文本閱讀，設(shè)計(jì)有價(jià)值的活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生從不同的方向去主動(dòng)、積極的探索，利用不同的策略探究出答案。比如，復(fù)述課文、表演課文和仿寫課文就是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方法之一。譯林版4BUnit5 Seasons（story time）在這節(jié)課的教學(xué)中，在語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的季節(jié)，采用不同的方式輸出。5B Unit3 Our animal friends（story time）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到Animals are our friends，so we should protect animals and love animals.閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，受到感染和教育，情感得到升華，從而鍛煉語(yǔ)言和思維，拓展文本價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本和課堂的多重提升。

思維品質(zhì)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是發(fā)展其思維能力的突破口。小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)只是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的路徑之一，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重多途徑、多方式、多維度訓(xùn)練相結(jié)合，不斷探索和嘗試，開(kāi)展思維活動(dòng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》.人民教育出版社，2011.