小學數學四則運算教學與學生能力提升研究

本文主要以小學數學四則運算教學與學生能力提升為論點，重點通過簡單運算，鍛煉學生的快速計算能力；加強情景導入方式的應用；教給學生科學的運算方法；結合學生運算缺點，針對性糾正等，不斷提高學生的運算速度和準確率，確保學生數學學習能力的穩步提升。

小學數學 四則運算 學生能力 提升

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0179-01

在小學數學教學中，四則運算是重要的一項教學內容，這在提高學生能力、學生學習技能等方面發揮著不可比擬的作用和優勢，而且四則運算也是重要的基礎知識之一。在小學數學教學中，加強四則運算教學的開展，可以不斷提高學生的學習能力，保證學生較強的學習熱情，構建高效的小學數學課堂氛圍，確保學生積極參與到課堂教學之中，為今后數學知識的學習奠定堅實的基礎。

1.簡單運算，鍛煉學生的快速計算能力

運算能力的鍛煉，并不是一蹴而就的，在教學過程中，要借助循序漸進原則，引導學生先從簡單的口算題做起，借助簡單運算，不斷鍛煉和培養學生的思維速度。具體來說：

首先，教師在每節課開始之前，要先進行口算，作為開場。眾所周知，小學生自身發展并不成熟，在自我控制和思維調節能力方面，仍然存著較多不完善的地方，所以在課堂教學開始時，要先利用口算，以此來激發學生的學習熱情，不斷提高課堂教學效率，并更好地鍛煉數字運算能力。

其次，在素質教育要求下，教師要注重增加教學的趣味性，所以在培養學生簡單運算能力的過程中，要適當采用游戲這一方式。口算題涉及的數字簡單而且解題步驟也不難，所以，教師可以將學生進行分組，開展做題接龍，比如上課時，教師可以在黑板上列出幾組題目，然后將學生分成不同的小組，讓小組之間進行做題接龍比賽，最后看看哪個小組犯的錯誤最少。基于此，可以大大增添數字運算的趣味性，并提高學生的解題速度，保證學生較強的運算效率。

2.加強情景導入方式的應用

以新北大師版小學數學中買文具（四則混合運算順序）為例，引導掌握運算順序，并能正確計算。在情景導入過程：

教師：同學們，你們都買過文具吧，你們能告訴老師你買的文具都是多少錢嗎？學生：鉛筆盒×元、練習本×元、橡皮……

教師：看來同學們的記憶力真好，可以清楚記住各個文具的價格，教師今天要帶同學們去文具店買文具。隨即播放課件并用板書設計：買文具，在這個文具店柜臺上，你們能看到什么信息呢？學生：計算器每個10元、鉛筆盒每個8元、圓珠筆每支4元……

教師：同學們，你們觀察讀取信息的能力真好，現在老師還想給同學們買禮物，挑了3個計算器和1支鋼筆，問：需要多少錢呢？請同學們想一想，然后寫在紙上。

學生：10×3=30 8÷4=2 30+2=32

教師：請問你是怎么計算的呢？

學生：用3個計算器的錢加上1支鋼筆的錢

教師：那請問還有不同的列式方法嗎？

學生：10×3+8÷4=32

基于此，通過情景導入方式的應用，大大提高了學生的參與熱情，并加深學生的理解和記憶，充分掌握相關知識點。

3.教給學生科學的運算方法

對于四則混合運算來說，在運算過程中，具有一定的運算規律，而且一些題目還可以套用公式，進而簡單進行計算。所以，在教學過程中，要注重講解公式和運算規則，為學生完成一系列復雜運算創造便利條件。首先，在教學過程中，教師要教授給學生基礎的運算法則，針對四則混合運算，在一道題目中，摻雜著加減乘除等各種關系，所以學生要理清計算順序。在小學生先接觸混合運算時，要明確“先乘除后加減，括號里的優先算。”這一運算法則，進而孰能生巧。其次，教師還要教給學生使用數學計算公式的方法。在四則混合運算中，簡單的運算法則較多，通過公式的變形，簡化復雜的計算步驟，將運算難度性降至最低。所以在日常教學過程中，教師要引導學生加深對計算公式的記憶，并通過例題，對各類公式剖析分解，進而使學生做到舉一反三，確保較高的解題效率。

4.結合學生運算缺點，針對性糾正

不同的學生，在學習中的特點是不相同的，而在教學過程中，小學生在運算過程中極容易出現問題，所以，在教學過程中，要做到對癥下藥：

首先，在四則混合運算題目中，涉及到較多的數字和數學符號，加減乘除也會用到，而一些學生在計算過程中，極容易落下數字或符號。基于此，教師可以制定一些獎懲措施，對于粗心的同學，要進行相應的懲罰，進而達到自我警示的作用。

其次，在日常教學過程中，教師可以督促學生樹立主動檢查意識，尤其在布置隨堂練習時，教師要提醒學生檢查和復算，避免在數學考試中出現丟分現象。

綜上所述，在小學數學教學中，四則運算教學的開展是至關重要的，在提高學習能力方面發揮著重要的作用，保證學生較高的學習積極性和主動性，為學生學習四則運算數學創造便利條件，從而滿足小學數學教學的實際需求。

參考文獻

[1]勞建妹.問題驅動教學 探究生成智慧——“分數的四則混合運算”教學設計[J].小學教學參考，2018（35）：82-83.

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