農(nóng)村初中問題學(xué)生現(xiàn)狀分析及管理與教育策略

在當(dāng)前的農(nóng)村初中教學(xué)管理者，問題學(xué)生是管理和教育的重點。問題學(xué)生的構(gòu)成原因是多樣的。問題學(xué)生不管是對自身發(fā)展，還是對班級內(nèi)其他學(xué)生的影響以及教育教學(xué)管理工作的有效開展都帶來了挑戰(zhàn)和阻礙。因此，教學(xué)管理者就需要認(rèn)真分析當(dāng)前農(nóng)村初中問題學(xué)生的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀的情況提出具有參考意義的管理與教育策略，實現(xiàn)問題學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生的健康成長。本文就針對農(nóng)村初中問題學(xué)生現(xiàn)狀分析及管理與教育策略展開討論。

問題學(xué)生 初中教學(xué)管理 管理與教育策略

【中圖分類號】G646 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）36-0180-01

學(xué)校教育管理除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外，更重要的是靠經(jīng)驗豐富、與時俱進、不斷開拓創(chuàng)新管理方式的班主任老師。而當(dāng)前農(nóng)村初中的班級管理尤其是問題學(xué)生的管理應(yīng)該從何著手呢？本人已擔(dān)任初中班主任工作近二十年，現(xiàn)就筆者多年的班主任經(jīng)驗和對當(dāng)前農(nóng)村初中問題學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識和了解，談一些管理的策略。

1.農(nóng)村初中問題學(xué)生的構(gòu)成情況分析

由于改革開放以及社會經(jīng)濟發(fā)展，加之農(nóng)村除了務(wù)農(nóng)幾乎再沒有其他就業(yè)崗位的現(xiàn)狀，大部分的父母涌向了城市或是沿海地區(qū)，孩子從一兩歲開始就跟著祖父母生活，這些孩子由于隔代教育或是缺少父母的愛與教育，加上受社會不良信息的影響，近四成孩子慢慢地變成了問題學(xué)生。當(dāng)前農(nóng)村初中問題學(xué)生主要有如下幾類。首先是留守兒童，父母在物質(zhì)需求和孩子教育兩難全的情況下，都會選擇前者而外出打工掙錢，孩子受其祖父母的溺愛，他們不問學(xué)習(xí)品行，只管吃好穿好，百般遷就，任其發(fā)展；其次是單親家庭孩子。例如，在筆者所在的班級內(nèi)，37人中單親學(xué)生14人，這些孩子受家庭變故影響，情緒偏急，感受不到完整的愛，心理性格都有缺陷；同時，近年來農(nóng)村獨生子女增多，城市獨生問題已受到社會和父母的關(guān)注有了很大的改觀，而農(nóng)村剛剛出現(xiàn)還沒引起重視，孩子任性霸道尤勝于城市；第四是父母的讀書觀念的問題，認(rèn)為打工可掙錢糊口，甚至比上了大中專的更容易掙錢，有讀書無用的思想，于是對孩子的學(xué)習(xí)也就不放在心上了。這些學(xué)生經(jīng)常在校不遵守學(xué)校紀(jì)律，對學(xué)習(xí)不感興趣，缺少自制力，常有叛逆行為，更甚至酗酒、拉幫結(jié)派、打架斗毆。

2.農(nóng)村初中問題學(xué)生成因分析

（1）家庭教育的缺失。要么過份溺愛使孩子們從小就養(yǎng)成了不良性格，形成了不良行為習(xí)慣，缺乏責(zé)任感、同情感和愛心；要么是疏于管教，對子女身上的缺點錯誤，或是不聞不問，放任自流，或是打罵了事。

（2）缺乏對問題學(xué)生管理的有效方法。現(xiàn)在家長、學(xué)生都明白老師懲戒就是違法，很多家長又不會配合學(xué)校對學(xué)生的管理，即使出現(xiàn)了問題，也只是口頭教育，導(dǎo)致老師對問題學(xué)生措手無策；應(yīng)試教育和追求升學(xué)率下，班主任也缺少對問題學(xué)生耐心細(xì)致教育。

3.農(nóng)村初中問題學(xué)生管理上存在的主要困難

（1）學(xué)生的思想工作難做。學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，得不到愛導(dǎo)致沒愛心或是感情，班主任“曉之以理、動之以情”教育收效微乎其微。

（2）學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，升入初中沒有壓力，從小學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣就很差，進入初中，要么直接放棄學(xué)習(xí)，要么逐漸掉隊，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，在學(xué)習(xí)的過程中容易輕言放棄。

（3）班主任對違紀(jì)學(xué)生教育和處理的困難。教育不是萬能的，沒有懲戒的教育是不完整的，但現(xiàn)實是違紀(jì)或甚至違法的學(xué)生，無法讓其承擔(dān)應(yīng)有的后果和責(zé)任，學(xué)生已無所畏懼。

4.班主任對問題學(xué)生的管理與教育策略

問題學(xué)生的管理與教育，肯定需要每個孩子家長的積極配合，給孩子關(guān)心和愛以及正能量的影響，也離不開全社會的參與，給每個孩子創(chuàng)造一個積極、健康、綠色的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里筆者重點談一談班主任如何去管理教育問題學(xué)生。

（1）了解學(xué)生，掌握信息。班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，用心去關(guān)心體貼學(xué)生，認(rèn)真看了，就會及時發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生交流了，就會了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時引導(dǎo)。只有充分了解學(xué)生的實際、學(xué)生的心理狀況，才能進行教育。

（2）成立家委員、建立學(xué)生獎罰檔案。對學(xué)生的違紀(jì)與獎勵要認(rèn)真記載，把它作為對學(xué)生素質(zhì)評價的依據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識到違紀(jì)的嚴(yán)重性及后果。對于問題學(xué)生懲戒管理和愛找麻煩的家長，讓家委會參與到管理工作中來，增加學(xué)生管理的透明度，也有一定的震懾作用，更重要的是在教師和家長之間建立了有效的保護墻和交流平臺。

（3）善用表揚與鼓勵，讓愛滲透在批評教育中。在日常班級管理中要滲透愛，抓住閃光點，加以引導(dǎo)，及時表揚，充分激發(fā)學(xué)生的榮譽感，讓學(xué)生從心底感受到溫暖。當(dāng)然也不能一味表揚，也要運用批評。準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，在批評教育時有分寸，講究溝通方法和藝術(shù)，走進問題學(xué)生的心靈，不要挫傷他們的自尊心，使學(xué)生得到最真切的教育。適當(dāng)把握住批評和表揚的“度”，充分發(fā)揮其事半功倍的教育功效。

（4）一視同仁，杜絕偏“愛”。班主任的思想教育要有針對性，但決不能對學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)或不平等對待，否則會極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生都希望受到他人的尊重，班主任平等地對待每個同學(xué)，這并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學(xué)工作。關(guān)心愛護學(xué)生，對于不同類型的學(xué)生，有不同的側(cè)重點，讓單親家庭學(xué)生不再有愛的缺失，讓留守兒童不感到孤獨，讓學(xué)生學(xué)會合作、理解、寬容、感恩。

（5）多組織有益活動，讓他們有事可做，有事愿做，減少違法亂紀(jì)的機會。充分發(fā)掘問題學(xué)生在各方面的潛力，讓他們有成就感。多組織開展主題班會，對學(xué)生進行思想道德教育與法制教育。

以上做法是筆者的一點心得。總之，問題學(xué)生的管理與教育是一個長期而繁重的工作，只要教育工作者對班級管理有責(zé)任心，認(rèn)真研究，不斷摸索，探索出更好的管理工作方法和手段，就能把這項工作做好。