淺談信息技術對數學后進生轉化的影響

后進生一般是指在班級中缺點和問題較多的學生，無論哪個班級里，都不可避免地存在著后進生。面向全體學生的數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，根據學生的個性發展需求，讓人人都能獲得良好的數學教育。如何發揮信息技術的作用，激發學生學習數學的興趣，促進數學后進生的轉化，提高班集體的整體素質，就顯得尤為重要。

一、多媒體“隨機”點名，讓每個學生都能參與其中

在數學課堂上，教師給后進生參與活動或回答問題的機會都不多，一方面是這些學生自身無法集中注意力，根本無法參與進來；另一方面是很多教師仍然保持著慣性思維，認為選這些學生回答問題無非是浪費時間。而利用多媒體“隨機”點名，在多媒體屏幕上運用數字隨機挑選學生，不僅讓每個學生擁有參與課堂提問的均等機會，更讓每個學生有著隨時被點名回答問題的壓力感，一定程度上激發了學生回答問題的興趣，調動了學生主動學習的積極性，有效改進了教與學的方式，使學生樂意投入到數學活動中去。

二、利用微課，激發學生的數學學習興趣

對于基礎差以及對新知識接受能力差的后進生來說，課堂40分鐘無疑是漫長的過程。英國教育家洛克說：“教育的巨大技巧在于集中學生的注意，并保持他的注意。”與傳統課堂冗長的40分鐘相比，短短10分鐘的微課視頻，有利地占據了學生注意力的“黃金點”，恰好滿足了后進生的需求。教師根據不同年齡的學生特點，以學生感興趣的形式呈現學習內容，讓他們在學習過程中可以全程保持全神貫注，從而保證了學習質量。

三、善于運用信息技術，營造課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍是提高教學質量的關鍵，擯棄枯燥、呆板的教學方式，讓學生尤其是注意力難以集中的后進生，在輕松愉悅的環境中學習，這就需要精心設計課堂教學環節。

比如，教師在準備《平移和旋轉》這一課時，由于這節課知識點與生活息息相關，有關平移和旋轉的物體隨處可見，學生已經有了該知識點的實際生活經驗，教師在備課時就可以利用希沃教學白板，設計多個游戲環節，用游戲化教學將學生帶入情境中學習，輕松創建教師、學生共同參與的互動課堂，實現課堂教學的高效性。

四、發揮學生的特長，班級活動巧設計

蘇聯教育家馬卡連柯主張，教育學生個體是從教育整個班集體開始的，而教育班集體的主要途徑，就是使每一個學生都能夠參加集體活動。有些后進生雖在學習上暫時落后于他人，但是動手操作能力強，尤其對電腦、手機等電子設備嫻熟于心。鑒于此，教師可鼓勵他們靈活運用信息技術工具，盡情發揮自己的特長，參與到豐富多彩的班級集體活動中，擅長畫畫的，鼓勵他們通過繪圖軟件表達出活動思想；喜歡說唱的，可鼓勵他們借助多媒體軟件進行音樂合成等，充分激發他們在班級活動中的自主性，讓他們感受成功的喜悅，感受集體的溫暖，讓學生在成功中找到自信，在自信中煥發學習的興趣。

五、家校合作中網絡傳播的運用

后進生大多成長在一個不健全、不和諧或疏于監管的家庭環境中，信息技術的突飛猛進，不僅延伸了人與人之間的傳播和交流空間，也逐漸滲透到教育領域，改變了傳統的家校合作方式，為家校合作帶來了新的突破。利用信息技術教師可隨時隨地和家長保持暢通無阻的交流，告知家長學生在校的學習情況及心理狀態，使家庭教育和學校教育協調一致。

轉化后進生是每一個教育工作者義不容辭的責任，關乎每個學生的未來和發展，雖任重道遠，但任何一個學生都值得重視，當他們犯錯時，多一份寬容，少一些責備，了解事件背后的真實原因，適時和學生溝通，讓學生感受到教師對他們的尊重和愛護，循序漸進，因勢利導。利用信息技術的多種形式及時與其家人取得聯系，相信通過家校的不斷溝通、共同教育，學生定會不斷成長。

總之，信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式都產生了很大的影響。教師應該努力按照新課標的要求：面向全體學生，關注個體差異，充分發揮信息技術的作用，因材施教，做好后進生轉化工作，提高全體學生的素質。只要用心呵護，用愛感化，我們就能靜待花開。