網絡給課堂教學帶來的變化

記得讀書的時候，每個教師都有兩本必備的書，一本教科書，一本參考書，他們總是站在講臺上滔滔不絕地給我們講課，而我們就坐在課桌前端端正正地聽課。而隨著網絡的出現，我們的課堂教學發生了巨大的變革，教師不再僅僅依附于書本知識，學生也不再僅僅是被動的聽眾，不僅如此，教師在教學內容的呈現方式上也有很大的變化，課堂教學得到進一步的優化。

可以說，網絡在課堂教學中發揮了很大的作用，而采取什么樣的網絡教學模式又是教學活動的關鍵環節，下面就談談現階段已采用的幾種網絡交互式教學模式，以及它們給課堂教學帶來的變化。

一、利用豐富的網絡信息資源上課

課前，教師根據教學目標、教學內容收集相關材料，制作成課件。課上教師交待課堂任務，讓學生根據自己對任務的理解掌握情況，針對自己的薄弱環節，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法，然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。

例如上英語交互課，教師根據教學目標、教學內容搜集相關視聽材料，如英語卡通片、各相關聲音文件，制成網頁，上課時教師指導，學生自主學習。這種上課方式充分使學生由知識的被動接收者向知識的探索者轉變；學生也會根據自身的情況重點解決自己尚未掌握的知識，從而避免了以往課堂上已經掌握知識的學生無事可做，或者尚未掌握前一部分知識的學生又無所適從的被動局面。

網絡課最善于解決目前班級授課制之中的分層次教學問題、個性化教學問題。網絡教學允許一部分學生先行一步，使得對學生因材施教成為可能，教學效率必將得到大幅度提高。這正是班級授課制前提下，網絡教學的最強生命力之所在。

二、利用先進的網絡技術上課

網絡有先進的BBS、在線聊天等實時交流技術，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網絡課上教師將部分課堂任務用BBS或電子郵件發布，學生用BBS或在線聊天進行課堂交流，再通過BBS或發電子郵件的形式上交課堂作業。網絡教學為師生之間創設一種相互交流、信息共享、合作學習的環境，使交互式學習成為可能。

師生之間在教學中以一種交互的方式呈現信息，學生在網絡中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據學生反饋情況調整教學。學生可以與教師發生交互作用，向其提出問題，請求指導，并且發表自己的看法；學生之間也可發生這種交互作用，從而有利于發揮小組學習的作用，進行協同式學習。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，對提高教學質量和學習效果都產生了積極的作用。

三、網絡極大地改進了教學內容的呈現方式

信息技術教學的核心是要求一切以學生為主，以全面提高學生的信息素養為根本目的，優化整個課堂教學，提高課堂教學效果。學生天生好動，興趣是最好的老師，在教學中恰當地使用電教媒體、網絡，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，通過圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，在很大程度上滿足了學生的視聽感官需求，從而激發學生的學習興趣。

比如，對于數學課上各種條條框框的定理和概念，如果教師僅用手中的一根粉筆一條條地列舉出來，然后再進行滔滔不絕地講解，相信只能達到事倍功半的效果。而通過網絡把教學內容展示出來，讓學生發散自己的思維，自己去挖掘各種公式和定理，這樣的學習方式是極具誘惑力和挑戰性的，學生在學習中獲得良好的心理體驗，從而產生強烈的學習動機。

四、網絡優化了課堂教學

教師經過精心準備，運用先進手段，創作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用于教學，從而實現計算機輔助教學。在這樣的教學中，教師不必像以前那樣，攜帶地球儀、三角板等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內容，僅僅通過一根網線，就能夠把完成的課件從教學資料中心直接讀取并傳輸到各個課堂。

網絡教學還可以培養學生的動手操作能力。沒有網絡教學之前，學生在校期間的動手操作能力，主要通過做習題來培養。而網絡多媒體可提供或設計密度大、層次多、不同類型的練習題，供不同需要和不同層次的學生自主選做，能促進知識向技能轉化。另外，讓學生參與回答問題、提出質疑、建議，參與編寫習題和課件，更有助于學生實踐能力的提高。

另外，網絡教育在拓寬學生知識面，開闊學生視野中作用明顯。學生在教室、計算機房或電子閱覽室去選擇網上讀物來閱讀，還通過多媒體寫作，上網與同學間進行交流，收獲滿滿，其樂無窮。

總之，利用網絡教學，特別是CAI課件運用于教學過程，能大大吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極主動地去學習，有助于學生各方面智力素質的提高。

相信只要教師能科學有效地利用網絡，讓網絡充分發揮其教學意義，教師的教學課堂和學生的學習生活都會精彩連連。