淺談如何制作微課

2015年在青島舉辦的全國信息技術(shù)與課程融合比賽中，微課展示給大家?guī)砹司薮笳鸷常⒁鹑藗兩顚哟蔚乃伎肌?/p>

一、微課，選材是關(guān)鍵

微課是就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單觀摩學(xué)習(xí)，然后完成規(guī)定任務(wù)。

做微課，如何選擇展示內(nèi)容是最為重要的事情。對(duì)語文這門課程來說，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于以“讀”促思，以“讀”傳情，文中所表達(dá)的思想很難通過一個(gè)點(diǎn)展現(xiàn)出來。所以做微課，選材是關(guān)鍵。

相對(duì)于課文來講，作文更容易把握一些，可以從以下幾個(gè)方面入手：引入寫作內(nèi)容——圍繞內(nèi)容選材——根據(jù)中心思想敘述——表達(dá)創(chuàng)作內(nèi)涵。對(duì)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來說，選材是最容易讓學(xué)生犯難的事情。于是，我選擇了西師大版五年級(jí)上冊(cè)第一篇習(xí)作《秋》作為選材指導(dǎo)：選秋景——寫秋景——評(píng)秋景——修秋景——定秋景，讓學(xué)生根據(jù)微視頻自己學(xué)習(xí)。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)微課展示內(nèi)容的選擇，即興發(fā)揮更好一些。既能為新課做好鋪墊，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能讓微課收到良好效果。

二、微課，細(xì)微處著手

微課的備課也是不容小覷的環(huán)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，都是微課制作的首要條件。深入文本，尋找根源，是備好課的關(guān)鍵。對(duì)于《秋》這一命題的微課，我從以下幾個(gè)方面著手備課：創(chuàng)情境，傳秋意，讀秋詞，憶秋詩，賞秋圖，記秋景，定中心，初選材，定順序，定素材。環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到選材的目的。

三、微課，不是課堂實(shí)錄的翻版

初做微課的時(shí)候，我以為把課堂上的內(nèi)容做到微課中就行了，可是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有面對(duì)面才能取得效果。如果只讓學(xué)生自己看視頻，是達(dá)不到微課教學(xué)的目的。于是，我遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)單。根據(jù)任務(wù)單制作微課，就有章可循。

四、微課，適合才是關(guān)鍵

微課制作最關(guān)鍵的不是錄制，而是課件。眾所周知，課件體現(xiàn)著教師信息技術(shù)的運(yùn)用能力。在課件制作過程中，要運(yùn)用客觀條件，通過外界環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)任務(wù)單的需求，來制作課件。

在做微課的時(shí)候，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)帶“秋”字的成語，這些成語有一定的規(guī)律性，那就是四行四列，“秋”字分別在第一行的第一個(gè)字、第二行的第二個(gè)字、第三行的第三個(gè)字和第四行的第四個(gè)字。這樣學(xué)生在記憶的時(shí)候，橫著讀，豎著讀，都能激發(fā)興趣。通過閱讀，找出含“秋”景的成語，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用PPT的特殊功能，把每一個(gè)成語放在一塊“凹地”里，再加上顏色的修飾，讓學(xué)生眼前一亮，達(dá)到記憶深刻的目的。

所以，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要用心去琢磨，才有可能制作出符合教學(xué)特色的微視頻。

制作微課，是考驗(yàn)教師綜合能力的重要途徑，利用信息化技術(shù)手段，將微課應(yīng)用到日常教學(xué)工作中，是新課改的一大突破。