學本課堂教學模式在綜合實踐學科中的構建與實施研究

一、課題研究的背景和現狀

研究背景 以學生發展為中心是新課程改革的核心理念。要實現學生素養的整體提高，就必須改變以教師為中心，忽視學生主體地位的傳統教學模式，要將學習的主動權交給學生，讓學生以主體身份參與到教學中來，使教學真正成為教師與學生共同參與的互動活動。

學本課堂即堅持“以學習者學習為本”的核心理念，努力創建以發展學生自學能力和培養良好學習習慣為根本旨歸的課堂。昆山經濟技術開發區實驗小學以“快樂童年、幸福成長”為核心理念，構建學本課堂是新課程改革的需要，更是學校內涵發展的需要。

研究現狀 我校主課題“‘快樂童年’學校品牌建設的實踐研究”申報成功后，綜合學科組在名師孫慶博學本課堂理念的引領下，期待從學本的視角重新審視綜合實踐課堂教學，并在實踐操作層面作一些研究，探索出對提高課堂教學效率、激發學生學習主觀能動性具有指導意義的實施策略和典型案例，從而進一步深化課程改革，實施素質教育。

教師從學生實際出發，堅持以學生為主體組織教學，使學生積極參與教學實踐活動，發揮學生的主動性，讓學生去想、去說、去讀、去歸納、去尋找規律性的東西，引導學生多層次、多角度地討論和認識問題。通過對學生自主學習意識以及能力的研究，提高學生的學習質量，為個體終身可持續學習能力的發展奠定基礎。同時通過對學生自主學習能力培養的原則、策略、組織形式、方法和評價方式的研究，探索出符合我校學生實際的、富有教學成效的學本課堂模式。

二、課題研究的核心概念

學本課堂 “學本”與“教本”相對。它立足于學生的“學”，堅持“以學習者學習為本”的核心理念，努力創建以發展學生自學能力和培養良好學習習慣為根本旨歸的課堂。學生學會學習，進而能夠創造性地開展學習，是學本課堂追尋的美好愿景。

綜合實踐學科 綜合實踐學科是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養成為課程基本任務的非學科性課程。義務教育小學階段目前包括信息技術、綜合性研究、勞動技術三門學科。

1.信息技術：信息技術課程是一門基礎學科，是培養所有社會成員應具備的、與“讀、寫、算”同樣重要的、終生有用的基礎能力的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。

2.綜合性研究：綜合性研究課程主張整合若干相關聯的學科而成為一門更廣泛的共同領域的課程，是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域而構成的課程。

3.勞動技術：勞動技術課程是中小學生在教育者的引導下，通過獨立活動或者與他人合作，在設計、制作、使用與維修等一系列勞動體驗和實際探究的技術活動過程中，學習技術知識、掌握技術操作、增強技術意識、提高勞動技術素養的一門基礎課程。

三、課題研究的方法和對象

調查研究法 通過大量的調查，了解客觀情況，直接獲取有關材料，并對取得的第一手資料進行分析和研究，同時發現某些規律或問題。

文獻研究法 廣泛學習古今中外著名教育專家關于自主學習能力培養的固有經驗，移植他人的理念、經驗和方法為我所用，不斷提升自己培養學生自主學習能力的管理水平。

行動研究法 把行動的研究貫穿于研究的始終。在本課題研究中教師要對自己的教學工作實踐進行批判性的反思，以“理論的批判”“意識的啟蒙”來引起和改進教學工作行為，以促進學生自主學習能力的最佳發展。

經驗總結法 關注實踐，多維反思，形成經驗，重視積累，不斷調整，形成總結，運用于實踐，從而不斷提升教師教學經驗，并開發形成典型的教學案例。

研究對象 昆山經濟技術開發區實驗小學綜合學科組教師及全體學生。

四、課題研究的內容

課題從研究“學本課堂”開始，發掘學生學習主體性的操作點，引領教師積極應用、構建以“學生”為本體，以“學會學習”為本源，以“能力發展”為本位的新型的課堂教學模式。

1.研究課堂“自主學習”模式。以“行為反思行為”的教學研究模式，在教育教學實踐中領會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現學本課堂教學有效性的新途徑與策略。

2.立足于科學性、可行性、靈活性和創意性，開展學本課堂中學生學習主體性的指導策略與方法的研究。

五、課題研究的目標

通過對學本課堂的研究，構建符合教學規律的教學模式，充分發揮學生主體、教師輔助的作用，啟發學生積極、充分地動起來，自主發現問題、提出問題和解決問題，使得活動中收獲的點點滴滴內化在學生的頭腦中。教師在學生自主實踐的基礎上，根據生情、學情作適時、適當的幫扶，讓學生充分而高效地開展實踐活動，從而避免活動效率低下，切實提高主題實踐的質量和效益。

課堂教學目標 創設問題情境，提供有利的交流空間，營造探究合作的平臺，讓學生經歷自主學習而形成新知識的過程；整合教材資源，巧設探索性問題，啟迪學生的智慧，激活學生的思維，增加學習的興趣；加強師生互動，教師要引導學生積極參與到學習活動、實踐活動的過程中，激發學生的主體意識，讓他們做發現問題、分析問題、解決問題的主人。

教學成果目標 以學生的生活經驗、身心發展素質及學生的知識基礎、情感興趣、視野經驗、發展階段等為基礎進行活動設計，遵循綜合實踐活動的綜合性、實踐性、開放性、自主性、生成性，引導學生合作學習、積極探究，培養他們的創新能力和實踐能力。

教師成果目標 經過課題研究，真正理解學本課堂的教學理念，參與學本課堂模式的探索與實踐，造就一批集教學與教研于一身的骨干教師。

六、課題研究的成果形式

1.課題研究結題報告、論文集、優秀教案等；

2.觀摩課、展示課（課件、光盤）等課例視頻等；

3.學生作品集、教師論文發表或獲獎情況匯總等。

七、課題執筆人：朱國明