運用信息技術 促進學校全面發展

邸敏玲，現任遼源市第二實驗小學校長，從事教育工作三十多年來，榮獲吉林省勞動模范、吉林省師德模范、吉林省骨干教師、吉林省科研型名校長、遼源市名校長等榮譽稱號。

自1998年擔任遼源市第二實驗小學校長以來，邸敏玲帶領學校先后獲得吉林省精神文明示范校、吉林省教育系統關心下一代先進集體、吉林省教育系統先進集體等榮譽。作為吉林省電教示范校的遼源市第二實驗小學始終堅持教育改革與實踐，經過多年的探索與實踐，學校信息化建設實現了由“建”到“用”的飛躍，實現了信息技術與教育教學的不斷整合，促進了學校全面發展。

加快信息化基礎設施建設，保障信息技術應用

為了推進信息化發展進程，學校依據邸敏玲及校領導班子的整體設計，逐年投入大量資金，對原有的信息技術裝備及基礎設施進行更新換代，逐步實現了教育管理現代化。

2008年，學校構建了校園網中心并購置了相關設施，完成了全校布線工程，實現了聯網辦公。同時，學校對校園網絡及終端設備進行購置和更新，加大校園網絡開發建設力度，組建了信息技術辦公室、教師電子備課室，建設了64點校園安全網絡系統，更換了應用服務器、存儲服務器等，使學校信息化環境建設成效顯著。

在推進“三通兩平臺”的建設過程中，學校為所有班級配備了電子白板，并為任課教師配備了筆記本電腦，使電腦成為教師的基本教具，為實現教育信息化打下堅實基礎。

加強教師信息技術培訓，促進信息技術廣泛應用

邸敏玲認為，要推動信息技術的廣泛應用，就要從實際出發，于是，學校確定了“營造氛圍、分類培訓、分層次要求”的推進策略，促進教師學以致用。

深入宣傳，形成學習的緊迫感。邸敏玲及校領導高度重視信息技術能力培訓工作，多次召開會議統一思想，成立教師信息技術指導小組，由教學副校長任組長，電教主任任副組長，微機教師和學科骨干教師任組員，信息技術學習活動小組在組長的帶領下開展工作。

制定制度，建立學習的秩序感。學校采用集中學習與自學相結合的形式對教師進行培訓，要求教師定期上交特色作業。同時，學校建立了電子白板應用制度，要求教師結合學科特點精心備課，提高教學效率，并建立考核制度，定期考核教師的白板應用能力。另外，學校還定期購買優秀教育資源供教師使用。

培訓學習，提高應用能力。學校組織教師參加“國培計劃”2015-2017年教師信息技術應用能力提升工程，參訓率達100%。另外，在電子白板安裝后，學校聘請西安區教師進修學校劉景波老師來校進行培訓。同時，組織孫平、朱庭煒等教師進行校級培訓，并采取邊培訓、邊驗收、邊考核的形式促進教師學習與應用。另外，學校將教師平時使用、制作課件過程中遇到的許多疑難問題進行匯總，并統一安排進行技能培訓，同時還把培訓教程上傳網絡，方便教師鞏固學習。

開展特色活動，促進信息技術與學科深度融合

近年來，邸敏玲帶領學校參與了“多媒體手段在教學中的應用”“教育信息化推進學校書香校園建設的理念與實踐研究”等實驗課題，推進信息技術與課程整合。信息技術與課堂教學的整合，突破了教學重點、難點，為學生提供了自主學習的資源環境，培養了學生的學習能力。另外，學校每學期都開展信息技術與課堂教學整合課的評選活動，教師互相聽課、評課，促使教師都能應用信息技術為課堂教學服務。學校還組織全校教師開展信息技術與課堂教學整合設計研究，在研究中學習，在學習中提高。經過認真評選的優秀設計被發布到校園網站上，供全校教師學習研究。

在信息技術應用中，邸敏玲帶領學校不斷探索新的教育形式。從2008年開始，學校就致力于書香校園的打造，努力培養學生的書生氣、教師的書卷氣和學校的書香氣，并取得了豐碩成果。為了更廣泛、更深層次地開展學生的課外閱讀活動，學校于2015年與企業合作引進超星校園閱讀系統，讓學生隨時隨地進行課外閱讀。通過超星學習通平臺，形成了以班級為單位，學校統一管理、發布的閱讀模式，學生每天閱讀的書目、時間、閱讀量都實時在線上傳，為學校書香校園的打造提供了堅實的保證，為學生課外閱讀提供了更為廣闊的空間，為親子閱讀、師生共讀提供了極大的方便。

經過幾年的探索，學校以信息技術為主要手段、以網絡為知識載體的交互式教學模式基本形成，推動了課堂教學改革，促進了學校教育教學質量的提高。