依托網絡空間建設 助推師生自主發展

王紅麗，中共黨員，教育碩士，小學一級教師，全國優秀教師，語文學科省級骨干教師，長春市教育科研型名教師。

自擔任宋家小學校長以來，王紅麗始終以務實進取的精神為學校的發展而努力，堅持以勤奮務實的工作作風管理學校，把一所地處城鄉接合部的學校打造成了理念先進、特色鮮明的優質學校。幾年來，學校先后被評為全國科技教育示范校、國家級珠心算教育基地校、長春市科普教育基地、長春市新優質學校。

自2016年3月起，在上級領導的關懷與支持下，王紅麗帶領學校開始探索網絡空間人人通的建設與應用。學校以課程建設為突破口，融合網絡學習空間，創新教學形式、學習形式、教研形式、教育資源共建共享形式和家校互動形式，實現了人人可選擇、生生會學習、個個能展示的課程目標，推動了教師與學生的自主發展。

開展空間課程，轉變教與學的方式

由于學校地處城鄉接合部，65%的學生來自于農民工家庭。為了彌補學生家庭教育的不足，基于學生的成長需求、教師的自身特點和學校的辦學特色，在王紅麗的引導下學校啟動了“1+X”網絡課程建設。其中“1”是國家課程，“X”是學校在國家課程基礎上自主開發的課程。學校聚焦互聯網課程的路徑，瞄準“網絡學習空間人人通”的目標和載體，從課程資源建設出發，通過推送、接收、互動，實現教學的師師通、師生通、生生通。據王紅麗介紹，現階段，學校共開設了書法、珠心算、開心農場、藝術欣賞等課程，利用微課形式授課，在培養教師運用信息技術的同時，也提高了學生的學習興趣。

建立空間檔案，記錄教師發展軌跡

學校教師利用“網絡學習空間人人通”為自己量身定制了個性化的成長檔案。其中，張春艷老師就在自己的空間開設了“名師引領”“教苑探索”“東籬采菊”三個特色欄目。“名師引領”中轉載了她欣賞的專家名師的文章，作為教學實踐的引領和指導；“教苑探索”欄目中收集了她經過研磨的教學設計、教學課件等；而“東籬采菊”欄目記錄了她的一篇篇教學隨筆及教研成果。其他教師在閱讀、評論、轉載的過程中也受益匪淺。

把教學成果串聯起來，就是教師們專業成長的軌跡，他們以學科教學的視角和自身發展的需要，利用網絡空間存儲、展示、共享資源的功能，將空間建成個性化的成長檔案，真正實現“我的空間我做主”。

學校網絡空間環境下的教師成長檔案記錄教育教學過程、反思教育教學方法、研究教育教學策略，以專家引領、同伴互助、自我反思三個路徑促進教師專業化發展。

加強空間互動，創新家校共育形式

王紅麗十分注重網絡空間建設。目前學校教師、學生、家長都擁有屬于自己的網絡空間，基本實現網絡空間人人通。作業推送方面，語文、數學、英語、科學四個學科的教師定期向學生空間推送作業，低年段作業形式均以練習朗讀、單項選擇題為主，學生回家在電腦或手機APP上用10分鐘就可以答題完畢，然后在“留言板”上向教師匯報“作業已完成”，教師進行批閱、統計，家長也可以通過空間同步了解到孩子的作業情況。每天訓練10分鐘，日積月累，提高了學生的學習效率，同時也減輕了家長輔導的壓力。

學生展示方面，教師王玉娟把個人空間建成語文學習的展示平臺，上傳了大量的學生作品和活動照片，在互動留言中，可以看出家長對教師、對學校教育的高度認可。

家長互動方面，學校教師在個人空間中發布任務，學生積極參與，隨后家長通過投票等形式參與其中，家長間的網絡互動為“家校共育”提供了有力支持。

家教指導方面，班主任張茉老師針對學生家長家庭教育觀念、知識、方法相對匱乏的現狀，在她的空間里開辟了“教子有方”欄目，發布一些家庭教育方面的文章和案例，指導家長如何開展有效的家庭教育，如何建立良好的親子關系，如何配合教師與學校的教育等，拉近了家長與教師、與學校的距離，促進了學校教育和家庭教育的有效融合。

王紅麗以前沿的教育理念、精專的業務能力、高遠的教育智慧引領著宋家小學不斷成長，學校網絡空間建設初見成效，助推了師生的自主發展，提升了學校的辦學品質。