制約教育教學(xué)質(zhì)量提升的 原因分析及對(duì)策的調(diào)研報(bào)告

為貫徹落實(shí)縣教體局《關(guān)于在全縣教育系統(tǒng)開展“制約教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素及對(duì)策”大調(diào)研活動(dòng)的通知》精神，我校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)“教師職業(yè)態(tài)度制約教育教學(xué)質(zhì)量的提升的原因及對(duì)策”這一方面，學(xué)校組織2次領(lǐng)導(dǎo)班子座談會(huì)，同時(shí)發(fā)放調(diào)研信息分饋表；教研員座談會(huì)N次，向班主任、老教師、中青年教師發(fā)放調(diào)查問卷70余份，回收有效問卷67份，通過不同形式，深入討論教師職業(yè)態(tài)度的基本現(xiàn)狀，分析制約教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素及對(duì)策，聽取各方合理化意見和建議，現(xiàn)就調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、 基本情況

教師的積極、樂觀、陽光的職業(yè)態(tài)度，對(duì)正處在兒童時(shí)期的小學(xué)生影響很大，有助于廣大少年兒童樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)出合格的中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，但現(xiàn)狀卻是教師職業(yè)倦怠十分嚴(yán)重，在教育教學(xué)中表現(xiàn)突出，有教師在工作中缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任心；自主專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)不強(qiáng)，不愿參加各級(jí)組織的教學(xué)能力提升的培訓(xùn)活動(dòng)，教學(xué)方式單一，教學(xué)手段落后；工作缺少熱情，對(duì)工作厭煩，出勤應(yīng)付，工作不求有功但求無過，不備課就上課，課效偏低或無效……一系列表現(xiàn)，最終造成教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，相互影響，惡性循環(huán)，既影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展，又影響教育質(zhì)量的提高，更不利于教育教學(xué)的改革，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。

二、 原因分析

（一） 主觀原因

1. 職業(yè)艱辛

大多數(shù)教師一般每天要上四節(jié)課，如果再加上中午自習(xí)、大課間、晨讀，每天至少5節(jié)課，每周最少25節(jié)課，同時(shí)為了上好每一節(jié)課，教師還要絞盡腦汁進(jìn)行備課設(shè)計(jì)。另外，還要批改作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)等等，這些都需要巨大的體力、時(shí)間和精神消耗。

2. 工作、家庭雙重壓力的加劇

在高考的指揮棒下，各級(jí)教育主管部門通過各種各樣的形式和途徑向教師要質(zhì)量、要分?jǐn)?shù)，使教師承受著極為強(qiáng)大的心理壓力和精神重負(fù)。同時(shí)近幾年國(guó)家二胎政策放開，使得許多中青年教師的主要時(shí)間精力調(diào)整到生育、養(yǎng)育二孩上面，大多教師在工作和家庭雙重壓力下，工作熱情很難高漲。

3. 學(xué)生問題行為的增加

家教方法的盲目，父母的離異，社會(huì)不良習(xí)氣的侵入等，使學(xué)校出現(xiàn)了大量難管教的學(xué)生；并且，隨著社會(huì)的發(fā)展，留守兒童日益增多，隔代教育問題日益突顯。久而久之，學(xué)生情緒影響教師情緒，最終發(fā)展為教師的職業(yè)倦怠。

4. 缺乏成就感，滋生職業(yè)迷茫

每個(gè)人在工作中都渴望成功，渴望成就感。然而，對(duì)于廣大農(nóng)村教師來說，由于環(huán)境條件所限，要想取得突出的成績(jī)，需要付出艱苦卓絕的努力。加上社會(huì)上其它行業(yè)的收入逐漸增加，而教師收入相對(duì)而言還不是太高，如果教師不能及時(shí)調(diào)整自我，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。

（二） 客觀原因

1. 學(xué)校層面

（1） 制度公信力不足。大多數(shù)學(xué)校，都有比較完善的管理制度，但是在制度的執(zhí)行過程中，缺少透明，于是即使制度執(zhí)行相對(duì)嚴(yán)格，但是也會(huì)被一些“聰明”的教師詬病，更何況制度沒絕對(duì)的公平、公正。如果問題得不到及時(shí)有效解決，久而久之，學(xué)校制度就會(huì)漸漸喪失公信力。

（2） 學(xué)校管理制度不健全。學(xué)校制度不健全，教師普遍關(guān)心量化考核制度、評(píng)優(yōu)樹先、年度考核、職稱競(jìng)聘等制度，但這些制度由于學(xué)校的分工不同，很難制定科學(xué)合理、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如考核制度，并沒有統(tǒng)一的、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)可供參考。

2. 社會(huì)層面

（1） 家長(zhǎng)的壓力。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育重視的程度越來越高，望子成龍成凰更是每一個(gè)家長(zhǎng)的迫切希望，因此高水平高質(zhì)量的教育成為家長(zhǎng)迫切追求的目標(biāo)。面對(duì)這一形勢(shì)，有的教師由于適應(yīng)得比較慢，加上自身知識(shí)更新的速度較慢，就形成了一種壓力。

（2） 學(xué)生學(xué)情方面。管教學(xué)生困難已成為教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的人生觀、價(jià)值觀、道德觀都在發(fā)生著變化，不少傳統(tǒng)美德正在經(jīng)受著考驗(yàn)和沖擊，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)道德水準(zhǔn)常常發(fā)生偏差，不少教師盡管花費(fèi)大量精力用在教學(xué)管理上，但有時(shí)收效甚微，這給教師的管理帶來一定的難度。

（3） 社會(huì)輿論層面。當(dāng)下已進(jìn)入信息時(shí)代，社交平臺(tái)上，有人用“課上不教課下教”詆毀每位教師；有些家長(zhǎng)用微信紅包“釣魚式”訛詐，其結(jié)果是教師被處理；更有各類媒體為博眼球無底線炒作各類教育熱點(diǎn)等，許多教師對(duì)教育的執(zhí)著和熱情，在不斷遭受沖擊、再?zèng)_擊，工作熱情慚慚失去。

3. 政府層面

（1） 學(xué)校布局不合理。大部分學(xué)校普遍師資欠缺，學(xué)校布局不合理，同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有的聯(lián)小，學(xué)生僅有4個(gè)，卻不得不分配2名教師，而有的學(xué)校班級(jí)人數(shù)達(dá)到60，也要分配2名教師，同時(shí)因?yàn)榻淌也蛔悖蟀囝~問題不能很好的解決，造成學(xué)校之間教師工作量懸殊巨大，教師工作積極性受到一定影響。

（2）職稱結(jié)構(gòu)不合理。能及時(shí)聘上中級(jí)、高級(jí)教師，對(duì)于每一名教師來講，不但是一種榮譽(yù)，更代表著工資待遇也將得到大幅度提升。由于相應(yīng)職稱的比例太小，名額太少，許多教師只能“望洋興嘆”，于是工作熱情在繁重的教學(xué)工作和各項(xiàng)管理檢查中，消亡殆盡。

三、 教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對(duì)策略

（一） 教師主觀方面

1. 加強(qiáng)職業(yè)理想和人生觀的教育。這是職業(yè)引領(lǐng)的關(guān)鍵，從事教育事業(yè)沒有顯赫的地位，優(yōu)厚的收入，但教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。要做到學(xué)高為師、身正為范，力爭(zhēng)做“四有好老師”。

2. 加強(qiáng)師德教育，端正自我定位。從調(diào)查分析中我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)倦怠產(chǎn)生的主要原因是教師職業(yè)道德水準(zhǔn)不高，樂于奉獻(xiàn)，甘于平凡，是消除職業(yè)倦怠的精神良藥，為什么以前教師的待遇不高，但教師工作都是態(tài)度端正、熱情飽滿、艱苦而能體驗(yàn)著快樂，那是因?yàn)樗麄冇幸活w奉獻(xiàn)的心，樂此不疲、甘于平凡有著好的心態(tài)。

（二） 學(xué)校層面

1. 學(xué)校關(guān)懷。學(xué)校要積極營(yíng)造良好工作環(huán)境和生活環(huán)境，努力提高辦公條件，讓教師在繁重工作中，享受關(guān)愛，體會(huì)溫暖，從情感深處，感受到教學(xué)工作美好。必要時(shí)可以為教師進(jìn)行心理輸導(dǎo)，為教師減壓，也可定期組織教師體檢，讓教師身心走出亞健康狀態(tài)，讓每一名教師安心、舒心，心無旁騖地教書育人。

2. 完善制度。健全學(xué)校各項(xiàng)管理制度。考核制度，可以將不同層面教師均納入考核管理，讓不同層次的教師，在職稱競(jìng)聘中，都享有均等的獲聘機(jī)會(huì)。堅(jiān)持制度的公正公平、陽光透明，對(duì)于教師普遍關(guān)心的榮譽(yù)評(píng)選、職稱競(jìng)聘、年度考核等工作中，要廣泛聽取不同層面教師的意見建議，增強(qiáng)教師參與民主管理的積極性。

3. 有效培訓(xùn)。進(jìn)一步提高教研員教研能力，在學(xué)科培訓(xùn)、教學(xué)常規(guī)的管理與指導(dǎo)中，更加專業(yè)，讓每位教師在參加各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)中，其教育教學(xué)能力都能得到不同程度的提升。完善學(xué)校學(xué)科骨干教研團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)校整體教研能力的同時(shí)，為其它教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（三） 政府及主管部門層面

1. 堅(jiān)持正確的輿論能導(dǎo)向。政府通過媒體的正面報(bào)導(dǎo)，宣傳教師隊(duì)伍的優(yōu)秀代表，從而提高教師的社會(huì)地位，維護(hù)教師的合法權(quán)益；積極提高教師的合理工資待遇，讓“清貧”與“寒酸”淡出教師的生活；積極引導(dǎo)社會(huì)各界對(duì)教師提出合理的期望，正確看待教師的平凡，不神化教師的職業(yè)形象。

2. 優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。首先是進(jìn)一步加師資配備，改變單純以師生比為標(biāo)準(zhǔn)的配備模式，充分考慮教師老齡化、學(xué)校分布狀態(tài)等因素，加大師資配備。其次建立“縣級(jí)教師志愿者儲(chǔ)備庫”，為各學(xué)校臨時(shí)聘任代課教師提供智慧資源。最重要還是優(yōu)化學(xué)校職稱結(jié)構(gòu)，適度調(diào)整職稱比例，讓老教師和優(yōu)秀的中青年教師，都有機(jī)會(huì)獲得聘任更高一級(jí)職稱的機(jī)會(huì)。

3. 優(yōu)化學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制。樹立正確的質(zhì)量觀，進(jìn)一步強(qiáng)化習(xí)慣在教學(xué)評(píng)估時(shí)的比重。將習(xí)慣養(yǎng)成效果的檢查，進(jìn)一步落實(shí)到制度措施的完善和過程的有效管理，切實(shí)讓養(yǎng)成教育在學(xué)校管理、教學(xué)教研工作中有效落實(shí)。

綜上所述，教師的職業(yè)倦怠問題是目前在教師隊(duì)伍中存在的比較突出的問題，它的成因涉及多個(gè)方面，雖然內(nèi)在的因素是主要的，但是要消除教師的職業(yè)倦怠，讓每一位教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真地思考對(duì)策，提高教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)業(yè)務(wù)的研究，對(duì)個(gè)人各種素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也勢(shì)必對(duì)客觀的、外部的諸多因素進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)。