用科研的精神凝聚更強的動力

說實話，最初接到王東良老師的這個任務時，內心是很忐忑的，我們這個團隊接觸雙師課堂滿打滿算，也就六個月的時間，真的談不上什么經驗，認真地梳理了一下我們做這個課題研究以來，所走過的心路歷程，在此與大家分享。

一、 高端引領 非常境界

今年3月24日，我們街道一行11位教師，參加了在揚州召開的“首屆全國中小學英語教學與信息技術深度融合學術論壇”暨教育部委托課題階段工作總結推進會，精彩紛呈的“互聯網+教育”的英語課堂，讓我們徹底顛覆了對傳統英語課堂的認知。回來后經過反復論證，在教辦郭延順主任、李德俊校長的支持下，決定參與此項課題。雙師課堂就是教育部委托課題《信息技術在中學教學中的應用》重點子課題《信息技術條件下雙師在線聽說教學模式建構》的簡稱。課題的實驗方向是雙師模式下的學生口語能力的提升，闡述一下選題理由：聽說讀寫是語言的能力，就是想解決啞巴英語這是從語言學習技能上說的，從學科素養上來說，就是培養學生的一種文化自信，例如我們節日課里，不是光去了解人家的圣誕節，復活節，我們春節貼福字、吃水餃，如果你能用英語把它介紹給外國人，這才是一種實實在在的輸出，一種文化自信的輸出，培養學生們跨文化溝通與傳播中華優秀文化的能力，這是我們參與這個課題研究的真正意義所在。也是未來我們期待孩子所達到的水平。該階段完成了郭延順主任鄉鎮整體推進課題的第一步目標——“理論先行”。

二、 工匠精神 造福山里娃

最初從我們學校的四年級三個班進行試水。當合同落地的那一刻，老師的壓力是巨大的，極度地考驗著我們的聽力和口語能力，每一次拿到外教的教案和課件，我們都是那么認真地閱讀，好在我們團隊的畢延飛老師，抗壓能力還是比較強的，第一節試聽課后，我們得出的結論是：外教主講新知識，表面上好像是解放了中教老師，實則不然，我們備課不僅要備學生備教材，還要備外教，努力地架起學生和外教溝通的橋梁。

隨后趙芬、湯霞老師，都順利地完成了本班級的第一節課。當初我們的雙師課就是納入英語正常課表里的，每班一周一節，只要有雙師課，業務領導、英語老師必聽課。聽著聽著，就發現問題了，他們開發的教案、課件也存在問題，我們的后十五分鐘銜接不到位，學生的受益面太小，外教有的適合，有的不適合。開始小心翼翼地跟人家溝通，能不能和外教說說活潑一點兒……從這個階段里，我們總結出來的經驗是：大膽地和外教們溝通，只有老師解放，我們學生的心理才會解放。

本學期，北京會議結束以后，我校被該課題組評為“優秀課題實驗學校”，圓滿地完成了郭延順主任交給我們的任務，整體課題推進的第二步“示范引領”。我們再次嘗試和雙師教研團隊溝通，開發了除教材內容，節日課之外的特色課，比如3號上的“Children’s Day”，前25分鐘教案真是三易其稿，第一稿問題是：課件太過簡單，不夠活潑；第二稿問題是：涉及的知識內容有點難；第三稿開始的熱身活動視頻有點成人化。經過和教研團不斷地溝通，協調，最終確定了最適合咱們學生的課件。后15分鐘，我們的中教老師如何接住，讓學生在沒有外教的情況下，仍能沉浸在這個完全的氛圍中完成任務，于是我們要求老師一定要呈現后15分鐘的教案，同一年級同一周的課，進行集體備課，也包括與雙師教研團隊的備課，既然我做的就是互聯網+教育，這個依托互聯網就可以完全實現。先集體備課，再分別上課，最后形成數據分析和反思。從剛才各位老師的評課中我們聽得出來，各位老師更關注的是我們的學生會呈現怎樣的狀況，我的課堂該如何修改這個課件，后15分鐘該如何備課。數據分析關注學生的參與度，反思關注學生的興趣點，未來我們考慮的是如何將學生學習英語的興趣點，延伸到生活中去，不只是25分鐘，也不只是40分鐘，高年級的課里，提出了適時加入英語繪本教學。

為了讓雙師課堂更好的落地，本學期我們將其納入學校課程，我們街道還成立了中心備課組，我很榮幸的成為這15人的團隊里組長，隨著課題的深入，我們老師的專業成長，那是不言而喻的。既然是在做課題，在前行的路上，我們一定會遇到這樣那樣的問題，郭主任常給我們鼓勁的一句話就是：別覺得課題非常的高大上，解決了課堂上你遇到的問題，就是在做課題，可是當我們真正地置身于其中的時候，就會發現，我們努力向前，不是后邊有老虎在追，而是前面有蝴蝶在飛。