搶鉛筆的背后

今年，我接了一個(gè)新一年級(jí)。一段時(shí)間下來(lái)，感覺(jué)到了作為教師所面臨的新挑戰(zhàn)。班里的學(xué)生中獨(dú)生子女較多，大多生活在家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)愛(ài)之中。孩子交往能力的低下會(huì)導(dǎo)致很多班級(jí)管理問(wèn)題。

在校園日常生活中，一年級(jí)的小孩子處處需要老師的正面引導(dǎo)。比如說(shuō)上課找不到鉛筆了，或者是鉛筆斷頭了，這都是很常見(jiàn)的事情。遇到這樣的情況，有的孩子會(huì)立刻換一支備用的鉛筆；有的孩子會(huì)瞪著自己斷頭的鉛筆無(wú)可奈何；還有的孩子會(huì)直接拿別人的鉛筆用。今天的課堂上就遇到了一個(gè)不會(huì)與人交往的孩子——小戈。

數(shù)學(xué)課上，我講完新課，孩子們開(kāi)始動(dòng)筆做練習(xí)。教室里很安靜。突然聽(tīng)到一個(gè)告狀的聲音。

“老師，他搶我的鉛筆，不給我了！”

“怎么了？”

“我的鉛筆斷頭了！”搶人鉛筆的小戈回答道。

“你先把鉛筆還給他。”小戈顯然不愿意還回去。但是，抬頭看了看我的厲色后還是很不情愿地還了回去。

“小戈，你過(guò)來(lái)。你知道你的鉛筆不能用了后該怎么辦嗎？”

“向別人借。”

“對(duì)啊，是借不是搶。那怎么跟別人借東西呢？你知道嗎？”

小戈搖了搖頭，很迷茫地看著我。

“我這里有一支鉛筆。誰(shuí)能來(lái)演示給他看怎么向我借鉛筆？”我開(kāi)始搜尋合適的人選來(lái)演示給小戈也包括給其他孩子看。

一個(gè)男孩勇敢地走上講臺(tái)。

“老師，我的鉛筆斷頭了。您能借給我一支鉛筆用用嗎？”

我把鉛筆遞給了這個(gè)孩子并對(duì)著大家說(shuō)：“因?yàn)檫@個(gè)孩子平時(shí)就很樂(lè)于助人，所以我愿意借給他用。每一個(gè)孩子都要做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子。這樣，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候才有人愿意來(lái)幫你。如果別人不愿意幫你的話，你就不能強(qiáng)迫別人幫。不能硬搶別人的東西。如果這樣做了，以后同學(xué)更不喜歡你了。下面讓小戈來(lái)借鉛筆。”

小戈依葫蘆畫瓢借到了鉛筆。孩子們繼續(xù)做課堂練習(xí)。

相信有了這次經(jīng)歷，小戈以后不會(huì)再去搶別人的東西了。

小戈為什么會(huì)不懂與同伴兒之間的最起碼的交往禮儀？通過(guò)課后的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這與他的家長(zhǎng)的日常指導(dǎo)缺失有很大關(guān)系。獨(dú)生子女大多數(shù)都比較任性和自私，這是由于長(zhǎng)期被家長(zhǎng)悉心照顧，形成了“以我為中心”的思想。但是，當(dāng)他們與小伙伴在一起的時(shí)候，這種優(yōu)越感就不存在了。因此如何培養(yǎng)孩子正確的社交能力就顯得尤為重要。

孩子與同伴交往能力的提高不是一朝一夕之事，作為一名教師，要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，多關(guān)心孩子的身心發(fā)展，多與孩子交流溝通，多為孩子創(chuàng)造與人交流的機(jī)會(huì)，并向孩子傳授一些與人交往的方法與技巧，逐步消除孩子交往中的恐懼心理，這樣，孩子的交往能力一定能有更大的提高與發(fā)展。