讓有效朗讀點亮語文課堂

全國著名特級教師于永正老師認為：“語文教學就是要以學生朗讀原文的練習為主線，就是要通過多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵?！钡蔷驮谡n程改革如火如荼進行之時，我感覺我們語文老師并不都能恰到好處地將有效朗讀在課堂上落實。取而代之的是老師無休止的講解，既而是接二連三的提問，再就是脫離文本的討論。所以在原本應該和諧、輕松的課堂上卻常常出現聽而不聞、問而不答、啟而不發的尷尬。我覺得語文教學的關鍵就是要讓學生充分地朗讀，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。那么怎樣才能解決這種現狀呢？下面我就談談自己在實踐中的一些粗淺的做法。

一、 巧妙設境，讓學生想讀

教師要引導學生理解語言對象的內容，設計和文章相類似的情景，可以通過多媒體將文中出現的人和景展示出來，這樣創設出與作品中相似的情境，使枯燥無味的文字變成了秀麗的山水、迷人的畫卷、精彩的瞬間，學生自然而然就會有一種想讀的沖動。如蘇教版五年級上冊第五單元的《黃果樹瀑布》這一課，我在教學時，就引導學生反復地朗讀，借助一定的輔助手段，如錄像、配樂朗讀等，幫助學生邊讀邊展開想象，讓學生在頭腦中形成這一“大自然的杰作”的具體表象，構建文字符號所表現出的黃果樹瀑布的立體畫面，產生如臨其境、如聞其聲之感。實踐證明，只要學生認真參與，積極投入朗讀，教師在緊要處稍加點撥，學生往往就體會得更快，更容易進入到文中的意境，從而收到良好的教學效果。

二、 經典示范，讓學生試讀

示范美讀，重在以情感人，讀出情趣，讀出意味。像蘇教版五年級上冊《在大海中永生》《黃鶴樓送別》，蘇教版五年級下冊《二泉映月》《彭德懷和他的大黑騾子》等課文，教學時完全可以由老師聲情并茂地范讀，讓學生從老師的語言中去更深刻地理解作品的情感意味，讓學生從老師的動作、神情中去領會朗讀的種種技巧。當然，也可以播放配樂朗誦代替教師范讀，來引導學生進入與作者神氣相通、心靈感應的境界。當你覺得此時氣氛已經達到和諧、融洽時，就可以充分發揮學生的主體地位，讓學生站起來試讀，我相信此時你所聽到的將是真實情感的流露、發自心靈的呼喚。比如我校一位資深語文教師，他的朗讀水平很高，從一年級開始，幾乎篇篇課文給學生范讀，學生到上三年級時朗讀能力就讓其他教師刮目相看了。

三、 科學指導，讓學生會讀

由于學生對朗讀技巧掌握不夠，往往不可避免地產生種種錯誤，這就要求教師能給學生講清朗讀要領，指導學生朗讀。教師對朗讀的知識要胸有成竹，對不同的課文，朗讀時的停頓、輕讀、重音、快慢、語調等都應了如指掌，且要掌握好速度、富有節奏感，這樣就能教給學生朗讀的方法、技巧。比如我們在教學宋代詩人蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》和楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》這兩首描寫西湖景色的詩時，應該這樣指導朗讀：黑云/翻墨‖未遮山，白雨/跳珠‖亂入船。卷地風來/忽‖吹散，望湖樓下/水‖如天。畢竟/西湖‖六月中，風光/不與‖四時同。接天/蓮葉‖無窮碧，映日/荷花‖別樣紅。假如每位教師都能準確地朗讀并能指導好學生朗讀，那么學生就可以在準確的有感情的朗讀中獲得優美意境、傳神描繪、情調韻味，就能把課文內容細致化、直觀化，自然就發揮了朗讀教學的應有效能。

雖然，有感情地朗讀離不開必要的朗讀技巧，但朗讀技巧的指導絕不是靠灌輸，絕不是靠枯燥、機械的操練就能讀出情感的。我認為，朗讀技巧更需要自然地滲透，在朗讀品味的過程中，教師巧妙地通過示范朗讀、手勢輔助、語言暗示等方法，讓學生在潛移默化中得到朗讀技巧的訓練。

四、 寬容評價，讓學生愿讀

《語文課程標準》明確指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。”而我則更注重對學生的寬容評價，因為你的寬容評價會使學生感到親切、友好，從而讓學生愿意大膽朗讀。如剛接現在這個班時，我就發現班里馮得謙、李龍曉兩位同學朗讀能力特別差，別說語感了，連一些基本的、常用的字都讀不下來，對于他們我耐心指導，多次給他們范讀，每次他們讀得比上次有一點進步我就表揚，慢慢地他們敢讀了，也有了進步。學生朗讀時，我常常這樣評價，如“讀課文一定要分出層次，不認識的字要借助工具書讀準字音。對于這一點，同學們做得很好……”“讀得很好，我聽得出你是在仔細理解后才進行朗讀的?！薄奥犇銈兊睦首x真是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，連老師也深受感染了……”

當然，我們也不能一味地表揚學生，在學生讀得確實不夠好的時候，還是應該明確指出。只不過形式上可以活潑一點，輕松一點。幽默的評價往往能調節課堂氣氛、啟迪學生的智慧、激發朗讀的激情，讓學生在和諧愉悅的教育氛圍中，讀得更好，學得更多。

總而言之，朗讀教學在小學語文課堂中占有重要的地位。作為一名合格的語文老師為了讓有效朗讀點亮我們的語文課堂，就必須正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學。讓學生在聲情并茂的節奏、和諧婉轉的韻律中獲得讀書的樂趣和美感，這樣既可以激發學生學習語文的興趣，又可以提高學生的語文綜合素養。