如何打造小學數學高效課堂

隨著新課改進程的不斷深入，如何提高小學數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，這是教師每天都在思考的問題。二十多年的教學，使我深深體會到，我們除了要有一顆熱愛教育事業的熾熱之心以外，還需講究方法和技巧，掌握教學的藝術，才能讓知識成為學生心頭汩汩流動的泉水。

一、 教師有效地組織教學是實現高效課堂的前提

1. 教師精心備課是構建高效課堂的必要條件

作為一名教師，每節課的教學重難點、關鍵都要做到心中有數，這樣在教學中才能游刃有余。首先是備教材，在備課前要吃透教材，創造性地使用教材，能根據學情和教學需要進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是備學生，充分了解學生，對于打造數學高效課堂教學至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。教師精心的備課準備，能夠充分自覺地把學生帶入到一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂，并且能有效地參與課堂。

2. 明確學習目標，讓我們的課堂“形散而神不散”

我們在上課或聽課中，經常會遇到課堂秩序“亂”的情況。如果全班學生緊緊圍繞既定的教學目標，帶著明確的學習任務，即便是“亂成一鍋粥”也是不要緊的。這時候的“亂”說明學生學習很投入，很主動，思維很活躍，因為學生的學習方式是個性化的。“亂中有序”往往是教學的“高潮”所在。例如，在教學“教室有多長”這節課時，學生有的拿著書本、尺子蹲在地板上量，有的手拉手在量教室的長，有的在一張一張地擺著桌子量……學生們在教室里進進出出，大聲地討論、爭辯，最終明白了，測量的標準不同，測量出的結果也不相同。這節課，盡管課堂秩序很“亂”，但學生都是圍繞“用手中的工具測量教室的長”的學習目標在活動。因此，在一定的教學目標之下的“形散而神不散”，學生才能得到充分的積極主動的發展，這恰恰是教學最大的成功。

3. 精選課堂練習，提高課堂效率

在教學實際中，總存在著一些基礎知識扎實、學習能力強的學優生，也存在著一些基礎比較差、學習能力比較弱的學困生，而中等水平的學生則占多數。這三種學生在學習上是不同步的。而我們的數學教學，教師總是統一要求，讓學習“齊步走”。這樣做往往只能面向中間而無暇顧及兩頭。實踐證明，盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生積極的思維活動，反而會導致學生的思維變得呆滯，使他們在學習上處于被動狀態。因此，在教學中，教師要依據教學目的和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，并有計劃地讓學生練習，力求精而少，練在點子上。對于學困生，只學習最基本的內容，確保能“消化”，而對于學優生要求在達到課程標準基本要求的基礎上，適當擴大知識面，加大知識的難度，讓他們“吃飽”。這樣才能有利于學生主動學習，從而提高課堂效率。

二、 運用多媒體教學是構建高效課堂的重要策略

1. 多媒體教學激發學生的學習熱情

在小學數學教學過程中，教師應該將多媒體技術引入數學課堂，將數學內容與信息技術有機地結合起來。在此過程中，再利用具有趣味性的圖片、音樂進行襯托，從而有效地吸引學生的目光，營造一個和諧友好的數學環境。例如，教學“體積”時，教材出現的是“烏鴉喝水”的情景。老師可以把靜態的圖片制成動畫，讓學生一邊看，一邊思考。學生是最喜歡動畫片的，他們在看動畫的同時，儲存在腦子里的生活經驗也被充分調動，當教師問“烏鴉為什么能喝到水了？”時，學生都能結合自己的經驗說出“因為石子占有空間，把水‘擠’上來了”，從而初步感知到體積的意義。從這個案例可以看出，學生對動態的情景更感興趣，更容易激發學生學習的熱情和探究的欲望，這充分體現出多媒體課件的優勢。

2. 多媒體教學要嚴格課堂紀律

二年級上冊“乘法的初步的認識”的基本教學程序為：運用創設問題情境教學策略（獲取信息、提出問題）—運用自主探究、合作交流教學策略（引發思考、自主探究）—運用歸納整理教學策略（合作交流、梳理思路、總結方法）—運用設計練習教學策略（鞏固、拓展、運用）。運用這樣的方式教學可以更好地激發學生學習的熱情、喚起學生的自信。但是在合作探究式的小組學習操作過程中，往往達不到預想的效果。因為學生往往由于興奮而出現“兩多”現象，一是話多，老師說了什么學生根本聽不進去；二是手多，這兒摸摸，那兒動動。

針對這種情況，采取多媒體輔助教學，營造良好的科學研究氛圍，讓學生活而不亂，動而有序。既能滿足學生好奇、好動的需要，保護學生積極性，又能讓學生領會教師意圖，在教師的指導下順利完成討論。

三、 教師獨特的語言魅力可讓課堂活色生香

1. 注重教學語言的親和力

教師要充分分析學生的心理，根據學生的需求進一步改進自己的教學方式，有的放矢地進行授課，提高教學效率。語言的親和力對于小學教師樹立良好的形象非常關鍵，作為一名教師要懂得從面部表情、肢體語言、語音語調等多個方面進行改進，增強自己在講課過程中的親和力。例如，在小學數學的教學過程中，應該對學生適度的微笑，這是一種對學生認可的表現。同時語音語調也要平緩，不能總是對學生大呼小叫。因而，作為一名小學數學教師要積極突破傳統的教學形象，增強自身語言的親和力，通過語言拉近與學生之間的距離，了解學生的心理，多給予學生鼓勵性的語言。

2. 善于運用語言鼓勵學生

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師的語言對學生的影響非常大，因而小學數學教師要善于運用語言對學生進行教育。對于非常棒的同學鼓勵和肯定是必須的，這可以很好地讓學生肯定自身，從而愿意自主地參與到教學過程中去；對于問題回答錯誤的同學教師也要給予一定的鼓勵，鼓勵學生站起來回答問題的勇氣，下一步再細心地進行指導，及時查漏補缺。在小學數學教學過程中“你很好”“回答得很到位”“不著急，再想一想”“很有勇氣”等一系列鼓勵性話語的應用非常重要，教師要逐漸改進自己的形象和用語，讓鼓勵性的語言成為教學中不可或缺的部分。當然在鼓勵學生的過程中也要把握好度，分人、分時、分事，語言的作用非常大，教師需要進一步的研究和探索才能更好地掌握，才能發揮語言魅力的最大功效。

總之，要構建小學數學高效課堂，我們必須以學生實際為立足點，利用各種有效途徑，抓好抓實課堂教學，激發學生學習數學的興趣，培養學生發散思維，促使學生在老師的幫助下主動地、富有活力地學習數學。在以后的教學中，我還要不斷總結實踐經驗，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生的學習效率。