和諧教學在英語教學中的應用

2018-12-31 00:00:00魏清澈

山東青年報·教育周刊學生版下半月 2018年8期

心理學研究和教學實驗都已證明：保持良好的心理狀態(tài)，在輕松愉快、歡樂的氣氛中學習，不僅可以使人產生較強的記憶力，而且還能活躍人的思維，發(fā)揮人的潛力。我在英語教學實踐中，運用和諧教學法，激發(fā)了學生的學習動機和興趣。使學生生動活潑地學習，和諧地發(fā)展。現(xiàn)將本人的一些做法歸納如下，與同行們商榷。

一、改善師生關系，加大情感投資

師生間良好的人際關系可以激發(fā)學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動和交際，有助于發(fā)揮學生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。所以，教師應重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生。我采取了以下方法，促進師生關系和諧、健康發(fā)展。

1.創(chuàng)造和諧的氛圍：愛是連接師生情感的橋梁。

要求教師給學生一個寬松的學習環(huán)境，減輕學生的心理壓力。同時，盡力使自己的口語流利、標準，成為學生效仿的榜樣。教師給了學生更多的親近感、信賴感，由此產生的師生情感的“雙向反饋”就會使學生樹立充足的學習信心。

2.運用多種方式，促進師生關系的和諧發(fā)展。

（1）運用移情技術。這一技術落實到師生關系改善過程中，就是要求教師站在學生的角度。對學生發(fā)生的問題，我多回顧自己當年當學生的情景，體驗學生心理的合理性。在平時教學中采用“感情教育”和“愉快教育”。在這種愉悅的教育環(huán)境下，我與學生達成了情感上的默契，學生在我的指導下能自覺主動地學習英語。

（2）運用“投桃報李”技術。在平時的教學中，我有針對性地主動接近那些有自卑心理、戒備心理比較強的差生，真誠而熱情地的對待他們，給予他們更多的耐心。如此一久，他們定會對我的“橄欖枝”作出強烈的反應。同時，他們的行動對我也是一種“鼓勵”，促使我以更大的熱情去關愛他們。這樣就形成了良性循環(huán)，自然為學生各方面的發(fā)展提供了改善的契機。

（3）做好學生的良師益友，培養(yǎng)學生的優(yōu)良個性品質。平時，我把學生當做知心朋友，平等地與學生交往，得到了學生的信賴。教師以情換情，學生會倍感親切，感到這種“情”是對他們極大的尊重。從而心理上處于“樂于接受狀態(tài)”，變被動為主動，親其師而信其道，會愛更加其執(zhí)教的課。

二、適度調整焦慮水平，為和諧教學提供心理環(huán)境

研究證明，焦慮水平過高和過低都會對人體產生抑制作用，使人體失去平衡而處于不正常狀態(tài)，帶來行為紊亂。學生“怯場”就是例子。加拿大學者岡斯謝爾耶認為如果改變了學生的焦慮，使他們看到成功和希望，便會迸發(fā)出一股巨大的力量，達到智力高峰。因此，我設法將焦慮水平控制在適度范圍內，做到了以下幾點：

1.根據(jù)個體差異，正確控制焦慮

我注意觀察學生的情緒變化，為他們（特別是差生）提供一種安全的具有支持性的課堂氣氛，設法營造必要的和適當?shù)木o張，形成學習上的促進性焦慮。

2.減少否定評價，增強承受能力

心理學研究表明：人人都有期望得到肯定表揚的心理。在教學中，我注意尊重學生的自尊心，積極鼓勵，使學生認識到掌握外語語言系統(tǒng)期間，錯誤的出現(xiàn)是正常的。學生承受能力強了，敢于實踐，各類學生都有了成就感，從而調動了學習英語的積極性。

三、課堂操作，和諧得法

1.藝術性的課堂啟動、誘發(fā)興趣、引起期待及求知欲，根據(jù)教學目標和求知欲選擇以下方法

（1）身心放松法。讓學生聽一些英文歌曲，伴隨著音樂，放松身體各部位，消除疲勞振奮精神。讓學生在愉快和諧的課堂氣氛中學習英語。

（2）設趣導入法。良好的開端意味著成功了一半。我經(jīng)常根據(jù)課文內容藝術性導入新課。

（3）教前暗示法。即課堂開始前進行“自我暗示”“鼓勵性暗示”。

2.和諧運用多種教學手段，培養(yǎng)學生的交際能力，促使學生聽、說、讀、寫全面和諧發(fā)展

在教學過程中，我精心設計各類活動，讓學生在“動”中學習。在形式多變的活動中，培養(yǎng)學生的交際能力，激發(fā)快樂情緒產生求知欲望，興趣盎然學習知識。

（1）游戲法。“興趣是最好的老師。”低年級學生對游戲情有獨鐘。