引導學生自主學習的“三要”策略

自主學習是在教師指導下，讓學生進行的主動而富有個性的學習方式。在徐州市深入開展“學進去，講出來”的新教改形勢面前，自主學習必將發揮其應有的作用。數學教學中，如何引導學生進行自主學習，只有從學生實際出發，采取各種有效的教學手段，努力調動學生主動參與、樂于探究、勤于動手的積極性，培養學生搜集和處理信息、分析和解決問題的能力，自主學習才能取得應有的效果。

一、要激發自主學習的動機

心理學認為：需要是動機的基礎。有了需要就可以激發學生探求知識的興趣，以形成積極進取的學習態度和探求精神。尤其對于九年級的學生來說，正值畢業、中考以及“選拔”的嚴峻時刻，這正是變壓力為動力的難得契機。中考的壓力，反而能使學生的學習目的更加明確；升學的動機也能使他們的學習動機更加純正。數學老師可以借此來進一步激發學生自主學習的動機，讓學生學習的熱情在中考前做一次最為強烈的噴發。

二、要創設自主學習的環境

學生的自主學習改變了過去課堂上被動的學習局面，挖掘出了自我蘊藏的潛能，培養了自我構建知識的能力。在這一變革中，教學智慧的要求更高了，課堂操作的難度也大大提升。因此，教師要為學生的自主學習創設一定環境。

（1）營造教學氛圍，激發學習興趣。學生學習興趣的激發有賴于一定的教學氛圍的營造。數學課堂上，教師要善于營造一種輕松、愉快、平等、互助、合作、競爭的課堂氣氛。在此，教師的主導作用將是非常關鍵的。教師要尊重學生的主體人格，要讓學生喜歡老師，喜歡數學課。教師要相信學生的學習能力，接納學生提出的各種觀點和想法，大膽放手，讓學生獨立思考，自主學習，充分發揮他們的創造力和想象力。

（2）創設問題情境，引導自主探究。創設問題情境使問題生活化、具體化、生動化的一種方式。讓學生仿佛置身其中，由此激發出對問題的濃厚興趣，促使學生自主學習。①利用教具創設問題情境，引導學生探究。現代課堂教學的手段豐富多彩，如圖片、錄音、圖像、實物、實驗、多媒體等。這些教學手段可以將抽象的原理、不同時空的生活現象再現或模擬于課堂，使教師課前預設的教學問題自然呈現。如：在同類項的教學中，利用多媒體將一些動植物圖片進行分類。分類的方法：植物類，動物類。這就是一個小游戲，每個同學都可以輕而易舉的做到。教學中以此來進行類比過渡。學生很快掌握了同類項的概念。②利用現實生活創設問題情境，引導學生探究。利用生活中的實際問題創設問題情境，尤其能夠激發學生的好奇心和求知欲望，從而引導學生自主學習。如：從1999年11月1日起，國家對個人在銀行存款的利息征收利息稅，稅率是20%，儲戶取款時由銀行儲蓄點代扣代收。某人于1999年11月5日存入期限為一年的人民幣16000元，年利率為2.25%，到期時銀行應向儲戶支付現金多少元？想必這樣的問題對每個人來說，都有“想一想”的欲望。這正是生活化問題的魅力所在。

（3）運用各種手段，達成自學目的。教學中，最好的教學方法一定是最合適的方法，這要視教學的內容及學情而定。①研究性學習。研究性學習能夠引導學生質疑、調查、探究，能夠讓學生在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。如：矩形綠地中的花圃設計：在一塊長32m，寬24m的矩形綠地內，要圍出一個花圃，使花圃面積為矩形面積的一半。你能給出設計方案嗎？思考：花圃可以有多種設計方案，比如在綠地中間開辟一個矩形的花圃，使四周的綠地等寬，綠地的面積與花圃的面積相等，你能計算出綠地的寬嗎？探索：請再設計兩種不同的方案。交流：你的設計方案有哪些特點？②小組內合作。小組合作的意義在于集體意識的維持與烘托，使每個同學都不好意思拖后腿甚至掉隊。其次，小組合作在互助的作用下水漲船高，最終做到共同進步。如：列方程解應用題的復習課，首先口述了互聯網的一條信息：某種股票本周一收盤價8.2元，周二收盤價8.9元，（1）請問這種股票是升了還是跌了？升了.幅度是多大？（0.7元）（2）我的朋友持有這種股票1000股，那么從周一收盤到周二收盤這一天的交易中，他的這種股票賺了多少錢？（700元）。然后讓學生：分組討論；前面講解；組際評價。接下來，我便可以展示更為復雜的股票問題……然后，仍然讓學生進入緊張的小組討論狀態……可以說，小組合作學習是學生自主學習的理想方式之一，使目標的達成比較到位。③直觀性操作。動手操作給學生提供了實踐的機會，在學生體驗學習的樂趣的同時，主動獲取了知識，實現了預定的自主目標。如：菱形性質的教學，學生們現場折紙，把菱形紙片對折一次，兩部分重合，再對折一次，兩部分又重合。當時，到講臺前演示的同學特別興奮的宣布演示結果：菱形的對角線互相垂直，并且每一條對角線都平分一組對角。抽象的一條性質學生迎刃而解了。使學生沉浸于探索知識的美好境界中，將學習、求知的迫切心情推向高潮。

三、要培養自主學習的能力

在數學教學中，培養學生的自主學習能力，讓學生能夠主動的學習，不僅是數學教學的新理念，也是數學教學的新目標。怎樣做到這一點，筆者認為還有以下工作要做：

（1）成立合作學習小組。其作用在于合作，而很多對學生意義重大的自主學習方式就在“合作”中產生。如討論，交流，展示、反思，評價，互助等。這才是教學的返璞歸真。這樣，學生所學的不僅僅是知識，而是能力。

（2）明確小組成員職責。小組成員之間的分工明確，有利于各自發揮最大潛能。這樣，就能夠最大限度地提高教學的效果，使每個同學都能達到自己定位的目標。

（3）實現合作與競爭并存機制。競爭是進步的催化劑，競爭使每個組、每個同學都不敢落后。而組際間的競爭又會使組內成員間必須共同提高、集體進步。所以，最終大家都能獲得共贏。

總之，數學教學中的學生自主學習，是一種變被動為主動的學習方式。在實施這一課堂教學方式的過程中，教師必須充分發揮自己的教學智慧，為學生自主學習，并取得理想的學習效果而創設必要的條件。