掌握課堂教學技巧提高英語教學質量

于 貞河北省趙縣前大章鄉雙廟中心小學

掌握課堂教學技巧提高英語教學質量

于 貞
河北省趙縣前大章鄉雙廟中心小學

在課堂教學中，教學方法和技巧在提高教學質量和效果中起著很重要的作用。對不同學科而言，有著不同的教學方法和教學技巧，那么，在小學英語教學中，需要掌握哪些教學技巧呢？

一、堅持用英語組織教學

小學階段是學習英語的重要階段，對于小學生來說，一種新的語言往往對母語習慣形成對立。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二、努力使英語教學情景化

英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。

1.精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要。

小學英語教材從突出對學生的興趣培養出發，教材本身蘊含著豐富的情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。所以我們要充分挖掘教材內容，激發學生樂學情趣，實施直觀教具，創設教學情境，如在展示新語言點時，我們可以展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。

2.注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊。

在復習舊課時為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增強。

3.建立輕松愉快的競爭氛圍，以滿足學生獲取成功的心理需要。

（1）設計比賽性游戲。利用小學生好勝心強的特點，可在課堂游戲中引入競爭機制。如：在練習禮貌用語時，設計搶答題；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各種活動，如評比拼單詞大王，開展問不倒活動等。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。

（2）表揚先進，鼓勵進步。注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都能獲得一定的成就感。

4.設計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受愉快教育的心理需要。

（1）授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學。教授新課時，可穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。如：教對話Happy Birthday時，先教唱歌曲Happy Birthday，然后發頭飾，讓學生扮演對話中的角色。

（2）操練與游戲相結合，使教學效果顯而易見。如教英語招呼語時，設計了向七個小矮人打招呼的游戲，游戲中還配上歡快的士兵進行曲，學生見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐后地運用剛學的句子同他們打招呼。

（3）復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著。上復習課時開展各種游戲是一種有效的方法。如教完1—10的數字后，我們讓學生帶來他們最喜愛的溜溜球，一邊玩，一邊數，學生們既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。

5.講究教學方法優化情境。

在教學上，采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，優化英語教學情境，激發學生的學習興趣。如：在課堂英語教學中，我常常采用音樂教學（唱英語歌）、游戲教學、課前或課后猜謎語等教學方法來激發學生的學習興趣。

三、重視英語課堂上的提問

1.提問的目的要明確。

教師要考慮通過提問讓學生得到什么，思考和認識什么，如果教師提問缺乏目的性，無的放矢，必然會影響教學效果，所以課堂提問必須以教學目的為指南。在課堂教學一開始，教師用一個有趣的問題來激發學生的好奇心，則能使學生的學習收到事半功倍的效果，還能促進學生的智力發展，讓學生通過積極思考去分析、比較、綜合和評價教材中的重要問題。

2.掌握提問的技巧。

（1）提問要從簡單到復雜，循序漸進。這樣能增強學生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅實的基礎。

（2）給予每個學生均等的回答問題的機會。課堂提問時，要盡量照顧到多數學生，兼顧少數學生。有時可采取連鎖提問法，就是先提出一個問題，然后讓學生按座位前后、左右順序回答，接著就“Next one，next one…”地輪下去，使每個學生都有練習機會，對差生聽說能力的提高起很大作用，也有效地提高了課堂活動的密度和廣度。但對成績好的同學，可將問題的難度增大，以促進其迅速發展。

（3）盡量用較直觀、形象的提問法。運用幻燈片、投影儀、實物或簡筆畫等進行提問，可以將抽象的事物具體化。這樣做可提高學生的學習興趣，增強接受效果。

（4）讓學生大膽設問，或教師回答，或其他學生回答。教師和學生通過互換角色能促使學生認真學習、獨立思考，不斷總結歸納，把知識系統化，提高學生的口頭表達能力和團體協作能力，真正使英語成為交流性語言。

綜上所述，教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象；教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。因此，教師必須鉆研教材，發掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具，從而達到理想的教學效果。